Pendahuluan

Saat ini banyak ditemukan, siswa/siswi yang suka menunda-nunda untuk mengerjakan ataupun menyelesaikan tugasnya, melakukan prokrastinasi dapat dikatakan mendekati kegagalan, Oleh karena itu perilaku prokrastinasi akademik ini harus dihindari karena dapat menghambat perkembangan pembelajaran selama disekolah. Prokrastinasi akademik mempunyai istilah dari bahasa lain yaitu bahasa latin procrastinational, yang mempunyai arti pro adalah dorongan untuk maju dan akhiran crastinus adalah keputusan esok hari [1]. Maka jika disatukan mempunyai pengertian menangguhkan sampai hari berikutnya [2].

Menurut Ferrari prokrastinasi dibagi menjadi beberapa indikator, yaitu menunda untuk memulai dan menyelesaikan tugas, kelambanan dalam mengerjakan tugas ataupun mengerjakan tugas saat mendekati batas pengumpulan, aspek kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual, memilih aktivitas yang lebih menyenangkan[3]. Temuan-temuan penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa siswa SMA sering mengalami prokrastinasi akademik. Penelitian yang dilakukan oleh Ilyas dan Suryadi di SMA IT Abu Bakar Yogyakarta menunjukkan beberapa jenis sikap ini, yaitu: merasa tidak cocok dengan guru mata pelajaran, menunggu hasil pekerjaan teman, dan percaya bisa mengerjakannya nanti [4].

Dampak dari prokrastinasi akademik antara lain prestasi akademik yang lebih rendah, ketidak hadiran yang lebih tinggi, rasa malas yang meningkat, dan putus sekolah. Artinya, prokrastinasu mempunyai dampak negatif yang jauh lebih besar dibandingkan dampak positifnya terhaap orang yang menunda-nunda atau menunda memenuhi komitmennya terhadap sesuatu yang kurang penting [5]. Lalu menurut Burka & Yuen, dampak penundaan dapat dibagi menjadi dua bagian: positif dan negatif. Perilaku prokrastinasi akademik mempunyai dampak negatif bagi pelaku prokrastinasi sebagai berikut: mempunyai rasa penyesalan dan bersalah, kurang maksimalnya saat menyelesaikan tugas dan mendapat hukuman dari instruktur. Meskipun perilaku prokrastinasi akademik memiliki dampak negatif, namun juga memberikan dampak positif bagi pelakunya , antara lain: Meningkatkan Pengetahuan tentang materi mata pelajaran dan meningkatkan keinginan untuk menyelesaikan tugas sekolah [6].

Berdasarkan hasil survey awal yang peneliti lakukan di SMA Ma’arif NU Pandaan dengan cara menyebarkan kuisioner kepada siswa disana, di dapatkan hasil bahwa 58,7% subjek suka menunda untuk memulai dan menyelesaikan tugas, dan 60,9% siswa mengerjakam tugas saat mendekati batas pengumpulan, selain itu terdapat 46,7% ketidakseimbangan waktu antara rencana mengerjakan dan memulai mengerjakan tugas,karena banyak subjek yang memenuhi aspek prokrastinasi akademik maka bisa disimpulkan bahwa mayoritas subjek memiliki prokrastinasi akademik yang tinggi dan penting untuk melakukan penelitian terkait dengan prokrastinasi akademik di SMA Ma’arif NU Pandaan.

Faktor-faktor prokrastinasi akademik di bagi menjadi 2 yaitu faktor internal adalah faktor yang ada dalam kasus siswa yang nenunda belajar dengan alasan bosan mengerjakan tugas, malas mengerjakan tugas, tidak bisa membagi waktu antara belajar dan bermain, dan faktor ekternalnya adalah faktor dari siswa yaitu kurangnya perhatian dari pihak keluarga, kebutuhan belajar siswa belum terpenuhi (buku,paket kuota internet, pulpen, dan lain-lain), pengaruh dari lingkungan dan pergaulan teman sebaya [7].

Ada beberapa alasan munculnya prokrastinasi akademik terhadap siswa yakni tidak mampu membuat sebuah keputusan, tidak memiliki kemampuan mengelola kontrol diri, kontrol diri berpengaruh bagi keberhasilan belajar siswa dan kepribadian siswa. Seseorang yang memiliki pengendalian diri bisa mengambil keputusan dan tindakan yang efektif untuk mencapai tujuan [8]. Kontrol diri mempunyai pengertian sebagai pengendalian perilaku, istilah “kontrol perilaku” itu sendiri dapat dilihat dari proses pengambilan keputusan sebelum melakukan tindakan. Mempunyai kontrol diri yang tinggi juga dapat mengubah perilaku utama ataupun mengarahkan dan mengelola perilaku agar mendapatkan hasil yang menguntungkan, kontrol diri yang tinggi yang dimiliki remaja juga dapat memperlihatkan bahwa mereka sangat peduli dengan tanggung jawab mereka sebagai siswa, yang membantu mereka mengurangi perilaku prokrastinasi akdademik [9].

Kontrol diri ada kaitannya dengan pengendalian emosional, memiliki pengendalian emosional dapat mempengaruhi seseorang dalam melibatkan diri dengan lingkungan secara lebih responsif, menyesuaikan diri dan kemampuan bebas memilih secara obyektif [10]. Sikap kontrol diri yang dimiliki siswa dapat dilihat dari sikap yang ditunjukkan melalui komponen kontrol diri, seperti kemampuan untuk mengendalikan perilaku, mempunnyai kemampuan untuk mengendalikan stimulus, dapat mengantisipasi suatu kejadian ataupun peristiwa, dan mempunyai kemampuan untuk menjelaskan suatu kejadian ataupun peristiwa, dan adanya kemampuan bisa megambil keputusan untuk dirinya sendiri, siswa yang mempunyai kontrol diri yang tinggi akan mengarahkan dirinya pada perilaku yang lebih posistif lagi [11]. Pernyataan ini didukung oleh penelitian Rahmania siswa yang melakukan prokrastinasi seringkali berprilaku malas, manja, dan tidak mampu mengatur diri sendiri atau memiliki tingkat pengendalian diri yang rendah[12].

Dukungan sosial teman sebaya merupakan salah satu faktor ekternal dari prokrastinasi akademik. Memberikan dukungan sosial pada remaja melalui peer groups juga dapat menghindari adanya prokrastinasi akademik [13]. Dukungan sosial yaitu memberikan sebuah rasa nyaman terhadap orang lain dalam bentuk penghargaan dan perawatan dan teman dekat memberikan dukungan sosial melalui perhatian, empati, kasih saying, dan petunjuk tentang hal-hal yang harus dilakukan remaja dalam bersosialiasi yang baik dengan lingkungannya [14]. Dukungan sosial mempunyai enam aspek, yaitu bimbingan, keyakinan akan nilai integrasi sosial, keterikatan, pengasuhan dan aliansi yang dapat diandalkan. Menurut Pendapat lain dari Sarafino ada empat aspek dukungan sosial yaitu, aspek emosional, aspek penghargaan, aspek instrumental, dan aspek informasi[15]. Dukungan sosial teman sebaya adalah sumber daya dalam bentuk emosional , informasional, dan instrumental yang berasal dari teman sebaya. Selain itu dia juga mengatakan bahwasannya dukungan sosial sangat penting untuk melindungi seseorang dari stres [16].

Studi yang dilakukan Pradinata mendukung uraian diatas, dan temuanya menunjukkan korelasi positif antara kedua faktor tersebut[17]. Kesimpulan yang dapat diambil dari penjelasan diatas ialah, ditemukannya permasalahan yang berkaitan dengan prokrastiansi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan karena terdapat sebagian siswa yang suka menunda-nunda mengerjakan tugas sekolah sehingga peneliti ingin meneliti lebih lanjut bagaimana pengaruh kontrol diri dan dukunga teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik pada siswa SMa Ma’arif NU Pandaan.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik siswa SMA Ma’arif NU Pandaan. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh antara kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik siswa. terdapat pengaruh negatif signifikan antara kontrol diri dengan prokrastinasi akademik pada siswa, dan juga pengaruh negatif signifikn antara dukungan sosial teman sebaya dengan prokrastinasi akademik siswa. Dengan hasil tinjauan tersebut serta masih sedikit penelitian yang menjadikan satu ketiga variabel tersebut pada kalangan siswa SMA membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Kontrol Diri dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Prokrastinasi Akademik Siswa SMA Ma’arif NU Pandaan”.

Metode

Penelitian ini menggunakan teknik kuantitaif inferensial, yaitu suatu bentuk penelitian yang melakukan analisis terhadap hubungan antar variabel dengan pengujian hipotesis[18].

Populasi Sampel dan Teknik Sampling

Populasi merupakan wilayah generelisasi suatu objek atau subyek dengan kualitas dan karakteristik tertentu yang telah diidentifikasikan dan diambil kesimpulannya oleh peneliti[19]. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa menengah atas yang sudah diketahui jumlah populasinya sebanyak 501 siswa, sampel dihitung denga menggunakan software Raosoft Sampling sehingga didapatkan jumlah responden 218. Penelitian ini menggunakan Teknik Accidental sampling merupakan teknik pengambilan sampel yang memilih orang yang ditemukan secara acak. Oleh karena itu, pengambilan sampel acak didasarkan pada spontanitas, sampel dapat diambil dari siapa saja yang tidak sengaja bertemu dengan peneliti dan memiliki karakteristik yang sesuai[20]. Meskipun tidak menggunakan semua anggota populasi, hasil survey dapat di generelisasikan sebagai representasi populasi.

Instrumen Penelitian

Setelah data dikumpulkan menggunakan instrument penelitian hipotesis yang diharapkan diuji melalui analisis kuantitaif dan statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah diharapkan. Variabel pada penelitian ini terdiri dari satu variabel terikat yaitu prokrstinasi akademik dan variabel bebasnya adalah kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya. Instrumen penelitian yang digunakan telah diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum digunakan dalam penelitian ini. Data yang diperoleh dari kuesioner diolah dengan menggunakan teknik analisis regresi linier berganda, dengan menghitung nilai koefisen regresi dan uji signifikasi untuk melihat pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik. Dalam pemberian skor untuk aitem angket yang didalamnya terdapat pernyataan atau pertanyaan bersifat positif (favorable) dimulai dengan skor 4 – 3 – 2 – 1, dan negatif (unfavorable) dimulai dengan skor 1 – 2 – 3 – 4.Teknik pengumpulan data menggunakan, wawancara, observasi dan kuisioner yang menggunakan media google from dengan instrument skala likert dengan empat jawaban sebagai berikut: sangat sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS), penelitian ini menggunakan tiga skala pengukuran.

Alat Ukur Kontrol Diri

Penelitian ini menggunakan tiga skala pengukuran. Pertama adalah skala kontrol diri, disusun berdasarkan aspek-aspek kontrol diri menurut (Averill, 1973) yaitu behaviour control, kognitive control, desicional control dan memiliki 32 aitem yang memilik 28 aitem valid dan 4 gugur dengan koefisien aitem valid bergerak dari 0,547-0,647 dan memiliki ralibililitas 0,919 [19].

Alat Ukur Dukungan Sosial Teman Sebaya

Kedua adalah skala dukungan sosial teman sebaya yang disusun berdasarkan aspek-aspek menurut Sarafino P, Edward dan Smith (2011:87) yaitu dukungan emosional, dukungan persahabatan, dukungan informasi, dukungan instumental dengan koefisien dan memiliki 25 aitem dengan 22 aitem valid dan 3 aitem gugur dengan koefisien aitem valid dari 0,437-0,669 dan memiliki realibilitas 0,729 [21].

Alat Ukur Prokrastinasi Akademik

Ketiga adalah skala prokrastinasi akademik yang disusun berdasasarkan aspek menurut Ferarri(1995) dengan kata lain penundaan dalam memulai atau menyelesaikan tugas, keterlambatan atau kelambanan dalam menyelesaikan tugas, jarak waktu antara kinerja dan rencana, melakukan aktivitas tambahan yang menghibur, dan memiliki 60 aitem dengan 43 aitem valid dan 17 aitem gugur dengan koefisien aitem valid bergerak dari 0,437-0,669 dan memiliki realibilitas 0,994[22].

Teknik Analisis Data

Data yang terkumpul akan dilakukan pengelolahan data menggunakan uji asumsi normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas, uji heteroskedastisitas, dan uji hipotesis, serta melalui teknik analisis regresi berganda pada ketiga variabel dengan bantuan JASP versi 14 untuk mengetahui pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik.

Hasil dan Pembahasan

Hasil

1. Deskriptif Data Penelitian

Data yang diperoleh dari penelitian ini diambil dengan cara menyebarkan kuisioner pada 218 siswa di Sma Ma’arif Nu Pandaan yang terdiri dari skala control diri sebanyak 28 aitem, dukungan sosial teman sebaya sebanyak 22 aitem, dan prokrastinasi akademik sebanyak 43 aitem 29 April 2024. Berikut data demografis subjek digambarkan pada table 1

Tabel 1. Data Demografis subjek

2. Uji Asumsi

Sebelum melakukan uji hipotesis, peneliti melakukan uji asumsi yang terdiri dari uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas, dan uji homoskedastisitas. Uji ini dilakukan menggunakan bantuan JASP menunjukkan hasil berikut.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas yang dilakukan dalam penelitian adalah tidak hanya bertujuan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal saja tetapi juga untuk mengetahui apakah data yang dimiliki dapat membuat model dengan tepat dan berdistribusi normal[23]. Dari hasil olah data yang telah dilakukan, data dinyatakan berdistribusi normal berdasarkan uji normalitas terhadap Standardized Residual Histogram untuk kontrol diri, dukungan sosial teman sebaya, dan prokrastinasi akademik. Hasil uji normalitas variabel dapat dilihat dalam grafik berikut:

Gambar 1 . Hasil Uji Normalitas

b. Uji Linieritas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara dua variabel atau lebih yang mempunyai hubungan yang linier atau tidak[24]. Biasanya digunakan sebagai persyaratan analisis korelasi ataupun regresi. Berdasarkan hasil dari gambar 2 dan 3, hasil uji linieritas kontrol diri, dukungan sosial teman sebaya dengan prokrastinasi akademik menunjukkan hasil yang linier. Hal ini dikarenakan bahwa sebaran data menunjukkan gambar elip atau semakin mendekati garis linier.

Portal Regression Plots

PA vs. KD

Gambar 2. Uji Linieritas Partial Regression Plot (Prokrastinasi akademik vs. Kontrol Diri)

PA vs. DSTS

Gambar 3.Uji Linieritas Partial Regression Plot (Prokrastinasi akademik vs. Dukungan Sosial Teman Sebaya).

c. Uji Multikolinieritas

Dalam regresi berganda, uji multikolinearitas menunjukkan hubungan linear antara variabel independen. Menurut Ghozali Imam, model regresi yang baik tidak seharusnya menunjukkan korelasi antara variabel independen[25]. Model regresi yang baik seharusnya memiliki hubungan linear antara variabel independen .Persamaan fungsi antara variabel bebas dan variabel lainnya, dilakukan uji multikoliniearitas. Model korelasi yang dapat dianggap bebas dari multikoliniearitas jika nilai VIF (Faktor Inflasi Variabel) kurang dari 10.00 dan nilai T (Toleransi) lebih dari 0.10. Berikut adalah hasil dari uji multikolinieritas berdasarkan table di atas diperoleh nilai Tolerance sebesar 0,997 dan VIF sebesar < 10,00. Maka bisa disimpulkan jika tidak ditemukaan multikulinieritas dari kedua variabel bebas dalam penelitian seperti dalam tabel 4.

d. Uji Homoskedastisitas

Uji homoskedastisitas adalah procedure statistik yang digunakan untuk menguji apakah varians dari residual (kesalahan) dalam model regresi tetap konstan diseluruh rentang nilai variabel independent. Homoskedastisitas adalah ketika nilai variabel independent berubah[23]. Terlihat pada gambar 4 bahwa garis landai, artinya residual disini tidak dipengaruhi oleh variabel-variabel lain. Scatter plotnya acak dan tidak membentuk suatu pola tertentu sehingga bisa disimpulkan bahwa uji homoskedastisitas terpenuhi.Berdasarkan hasil uji homoskedastisitas pada Residuals Plot untuk Prokrastinasi Akademik dengan Kontrol Diri dan Dukungan Sosial Teman Sebaya yang menunjukkan data terdistribusi dengan acak yang seimbang dan dinyatakan bahwa asumsi homoskedastisitas terpenuhi. Analisis hasil uji homoskedastisitas pada Residuals Plot terdapat pada Gambar 4

Residual vs predicted

Gambar 4. Uji Homoscedastistas

3. Uji Hipotesis

a. Uji Hipotesis Pertama

Uji hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh antara kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik siswa SMA Ma’arif NU Pandaan. Hasil pengujian hipotesis melalui metode analisis regresi linier berganda dengan menggunakan aplikasi JASP versi 14 menunjukkan bahwa F 16,239, p <001 sebagaimana ditunjukkan dalam tabel 3 menunjukkan bahwa hipotesis diterima. Artinya bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan.

Uji hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh kontrol diri terhadap prokrastinasi akademik siswa SMA Ma’rif NU Pandaan pada tabel 4, nilai T= -3,380 menunjukan bahwa koefisien variabel independen memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen. Ini berarti bahwa variabel independen tersebut berkontribusi secara substansi dan menjelaskan variasi variabel dependen. Lalu nilai p = < 0,001 menunjukkan bahwa koefisien variabel indepen secara statistik, berarti ada bukti yang cukup untuk menyatakan bahwa variabel independen memiliki pengaruh terhadap variabel dependen.

Uji hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan. Pada tabel 4 nilai T = -4,381 menunjukkan bahwa koefisien variabel independen memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen. Ini berarti variabel independen tersebut berkontribusi secara substansi dalam menjelaskan variasi variabel dependen. Lalu nilai p = < 0,001 menunjukan bahwa koefisien variabel independen signifikan secara statistik, berarti ada bukti yang cukup menyatakan bahwa variabel independen memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Hal ini menunjukkan bahwa H1 diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik.

Tabel 2. Hasil Uji F pada Uji Hipotesis pertama

Tabel 3. Uji Regresi.

b. Uji Hipotesis Kedua dan Ketiga

Uji hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh antara kontrol diri dengan prokrastinasi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan, bisa dilihat pada tabel dibawah ini , diketahui bahwa kontrol diri memiliki peran sebesar 5% terhadap prokrastinasi akademik. Uji hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh dukungan sosial teman sebaya dengan prokrastinasi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan, berdasarkan tabel 5 diketahui bahwa variabel dukungan sosial teman sebaya pengaruh sebesar 8,1% terhadap variabel prokrastinasi akademik.

c. Persamaan Regresi

Setelah melakukan data perhitungan data penelitian menggunakan JASP maka didapatkan hasil persamaan regresi dengan analisis jalur sebagai berikut:

163.506 adalah nilai konstanta, artinya apabila variabel kontrol diri dan prokrastinasi akademik = 0, maka nilai awal prokrastinasi akademik 163.506. Nilai koefisien dari kontrol diri yaitu 0,422 (p<, 001). Ini menunjukkan hipotesa minor pertama diterima yang artinya terdapat pengaruh negatif yang signifikan antara kontrol diri dengan prokrastinasi akademik yang artinya setiap peningkatan satu point dalam kontrol diri akan mengurangi prokrastinasi akademik sebesar 0,422, dan nilai koefisien dari dukungan sosial teman sebaya yaitu 0,440 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara dukungan sosial teman sebaya dengan prokrastinasi akademik yang mempunyai arti setiap peningkatan satu point dalam dukungan sosial teman sebaya akan mengurangi prokrastinasi akademik sebesar 0,440.

Tabel 4. Persamaan Regresi X1, X2, dan Y

d. Sumbangan Efektif Variabel Independen dalam Penelitian

Untuk mengetahui sumbangan efektif dari masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4 di atas. Variabel kontrol diri memberikan sumbangan efektif terhadap variabel prokrastinasi akademik sebesar 5% dan variabel dukungan sosial teman sebaya memberikan sumbangan efektif terhadap variabel prokrastinasi akademik sebesar 8,1%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial teman sebaya memberikan sumbangan terbesar terhadap prokrastinasi akademik.

Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Kedua Ketiga, dan Sumbangan Efektif

B. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk melihat untuk melihat pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik pada siswa SMA Ma’arif NU Pandaan. Nilai F 16.239 dengan nilai taraf signifikan p<001 ditentukan berdasarkan hasil uji hipotesa yang menunjukkan bahwa H1 diterima dan HO ditolak yang menunjukkan adanya pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik. Untuk mengetahui kontribusi efektif variabel dari independent terhadap variabel dependent yaitu dengan mengetahui nilai R 0,362 dan nilai R2 0,131 yang mempunyai arti varians dari prokrastinasi akademik bisa dijelaskan dengan variabel kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya sebesar 13,1% dan 86,9% sisanya dipengaruhi oleh faktor diluar penelitian ini.

Untuk meihat apakah masing-masing variabel independent mempunyai pengaruh dengan variabel dependent, jika dilihat dari variabel kontrol diri itu sendiri jika siswa mempunyai kontrol diri yang rendah bisa mengakibatkan munculnya perilaku prokrastinasi akademik [11]. Siswa yang memiliki kontrol diri rendah mungkin akan menunda-nunda tugas sekolah karena implusif, lebih menyukai perilaku beresiko, dan cenderung berpikir sempit [26]. Sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh Azalia dkk. [27] menunjukkan korelasi negatif yang signifikan antara kontrol diri dan prokrastinasi akademik pada mahasiswa, dengan korelasi antara variabel kontrol diri dengan prokrastinasi akademik adalah r_hitung -0,618 > r_tabel 0.625, yang mempunyai arti apabila memiliki kontrol diri yang rendah maka prokrastinasi akademik semakin tinggi dan begitupun sebaliknya.

Hubungan antara pandangan tentang dukungan sosial dari teman sebaya juga berkontribusi pada siswa menjadi lebih lambat dalam belajar. Selain itu, dijelaskan bahwa salah satu komponen luarnya adalah pengaruh lingkungan sekitar. Tingkat prokrastinasi akademik dipengaruhi oleh lingkungan belajar dengan pengawasan siswa yang rendah atau tinggi. Tidak hanya dukungan orang tua tetapi juga prokrastinasi akademik dipengaruhi secara signifikan oleh dukungan teman sebaya [28]. Siswa yang memiliki teman sebaya yang mendukung memiliki pengalaman hidup yang lebih baik, harga diri yang lebih tinggi, dan pandangan hidup yang lebih positif, yang membantu mereka menyelesaikan pendidikan mereka dengan baik [29].

Studi ini dilakukan oleh Hakim dan Widyarini dengan menggunakan metode analisis korelasi product momen. Nilai korelasi adalah -0,513 dan nilai signifikansi adalah 0,001, hipotesis bahwa ada korelasi negatif antara prokrastinasi akademik dan dukungan sosial diterima jika nilainya adalah 0.01. Data menunjukkan bahwa tingkat sosial yang lebih tinggi dikaitkan dengan tingkat prokrastinasi akademik yang lebih rendah, dan sebaliknya, berlaku sebaliknya: tingkat dukungan sosial yang lebih rendah dikaitkan dengan tingkat prokrastinasi akademik yang lebih tinggi[30]. Selanjutnya, Cahyanti melakukan penyelidikan. Hasil F hitung (3,653) lebih besar daripada F tabel (3,041) (ρ 0,028 <) 0.05. Ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diterima, dukungan sosial, dan kontrol diri sangat berkaitan dengan prokrastinasi akademik [31].

Pada masa peralihan remaja menuju masa dewasa awal, mereka seharusnya bisa menyeimbangkan kontrol diri dengan dukungan sosial, Dukungan sosial ini termasuk yang diberikan oleh keluarga, teman sebaya, dan orang-orang di sekitar mereka. Hal ini dapat memengaruhi kemampuan remaja untuk membuat keputusan yang baik untuk masa depan mereka [9]. Dengan demikian, studi ini menunjukkan bahwa perilaku prokrastinasi akademik mungkin berasal dari faktor internal seperti kontrol diri yang tinggi dan faktor eksternal seperti dukungan sosial dari teman sebaya. Pada unsur pengendalian diri, siswa harus mampu mengendalikan tindakannya karena mampu memikirkan apa yang baik dan buruk bagi dirinya serta konsisten dengan konsekuensi yang dilakukan oleh pendirian pribadinya [32].

Mengenai komponen dukungan teman sebaya, dukungan sosial didefinisikan sebagai informasi verbal atau non-verbal, nasihat, bantuan praktis atau tindakan yang diberikan oleh orang-orang yang akrab dengan masalah dalam lingkungan sosial. Dapat memberikan manfaat emosional atau mempengaruhi perilaku penerima[11]. Ada korelasi yang signifikan antara prokrastinasi akademik dan dukungan sosial teman sebaya pada siswa kelas X dan IX SMA Ma’arif NU Pandaan dengan taraf rendah

Berdasarkan hasil yang dilakukan bahwa secara bersama-sama kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya meberikan pengaruh terhadap prokrastinasi akademik, serta dalam penelitian ini terdapat Perbedaan dengan penelitian lain, bahwa penelitian ini mempertimbangkan adanya pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik dan sejauh ini belum ada penelitian yang mencakup tiga variabel secara bersamaan. Studi sebelumnya hanya melihat pengaruh kontrol diri dan prokrastinasi akademik atau dukungan sosial teman sebaya dan prokrastinasi akademi.

Adapun limitasi atau keterbatasan dalam penelitian ini yaitu penelitian ini menggunakan Google Forms untuk mengelola survei secara online dan mendistribusikan cakupan survei kepada responden secara offline. Pembagian skala penelitian ini juga dilakukan secara langsung, namun karena keterbatasan waktu, kurangnya komunikasi dengan subjek, dan peneliti mempertimbangkan faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil penelitian seperti faktor fisik ataupun keadaan psikologis subjek. Untuk aspek lainnya terdapat beberapa indikator yang identik dengan aspek sebelumnya, sehingga kurangnya ketelitian peneliti pada menjelaskan ruang lingkup penelitian.

Simpulan

Penelitian ini menunjukkan pentingnya kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya pada lingkungan sekolah agar terhindar dari perilaku prokrstinasi akademik. Kontrol diri mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap prokrastinasi akademik, kontrol diri berpengaruh bagi keberhasilan belajar siswa dan kepribadian siswa. jika seseorang mempunyai kontrol diri yang tinggi kemungkinan adanya sifat prokrasti akademik semakin rendah. Untuk mendapatkan rasa nyaman terhadap orang lain melalui penghargaan dan perawatan, dukungan sosial teman sebaya sendiri adalah dukungan yang diberikan teman dekat melalui kasih sayang, empati, perhatian, dan informasi tentang apa yang harus dilakukan remaja untuk bersosialisasi dengan lingkungannya dengan baik.

Peneitian ini menyimpulkan bahwa adanya kontribusi dan pengaruh kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik. Oleh karena itu kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya dapat memprediksi prokrastinasi akademik. Dari hasil ini menunjukkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima dengan pengertian bahwa kontrol diri dan dukungan sosial teman sebaya yang dimiliki oleh siswa SMA Ma’arif NU Pandaan tinggi maka semakin rendah prokrastinasi akademik yang dimiliki siswa, begitupun sebaliknya. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah memanfaatkan faktor lain yang lebih dominan dan mempengaruhi prokrastinasi akademik. Selain itu, survei juga dapat dilakukan sepenuhnya secara offline, sehingga anda dapat berkomunikasi secara langsung, melakukan observasi, dan memperhatikan faktor-faktor yang mungkin memengaruhi subjek anda saat memasukkan data.

Ucapan Terima Kasih

Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat kuasanya peneliti diberikan kemudahan dan kelancaran dalam menyelesaikan penelitian ini dan kemudian kepada para responden sekolah menengah atas (SMA) Ma’arif NU Pandaan yang telah mengisi kuisioner penelitian ini dan dapat berkontribusi dengan membantu jalannya penelitian. Serta semua pihak yang sudah turut serta membantu peneliti baik secara langsung maupun tidak langsung dan selalu memberikan dukungan kepada peneliti