Pendahuluan

Dampak pandemi COVID-19 telah mengubah berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk dunia pendidikan.

Salah satunya berpengaruh pada proses pembelajaran yang tidak lagi secara luring tetapi dilakukan secara daring [1],[2]. Pembelajaran di tengah pandemi harus dilakukan secara daring sebagaimana amanat Undang-Undang Sistem Pendidikan Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 [3].

Mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA Universitas Lampung harus menguasai prinsip-prinsip biologi, memiliki

kemampuan mengaplikasikan biologi dalam berbagai bidang, kepemimpinan, penelitian dasar dan pengembangan Biologi. Akan tetapi pasca pandemi sudah barang tentu terdapat gap pembelajaran yang dilalui tidak optimal saat pandemi akibat pembelajaran jarak jauh (PJJ) [4]. Infrastruktur pembelajaran jarak jauh, kesiapan mahasiswa dan dosen menjadi celah penting [5]. Belum lagi kendala praktikum yang tidak dapat dilaksanakan dengan fasilitas laboratorium masih yang terdesign secara luring. Mahasiswa tidak hanya melakukan kegiatan yang bersifat akademis, pun halnya dengan kegiatan non akademis yang dapat dilangsungkan dari pagi, sore, bahkan larut malam [6]. Tambahan tugas dan laporan praktikum seringkali dikeluhkan oleh mahasiswa. Hal ini menyebabkan kebosanan, ketidaknyamanan dan bahkan menurunnya motivasi [7]. Diperlukan keadaan yang disebut flow untuk melakukan aktivitas akademik ini setiap hari dan mencapai hasil yang optimal [8]. Kondisi flow yang dirasakan mahasiswa selama mengikuti aktivitas akademik disebut flow akademik.

Flow akademik adalah keadaan di mana individu merasa nyaman, fokus penuh, dan termotivasi untuk mengikuti aktivitas dan menyelesaikan tugas akademik [9]. Flow akademik (FA) berperan penting dalam pembelajaran, Terdapat tiga aspek dalam flow akademik yaitu, absorbsi, enjoyment, dan motivasi intrinsik. Kondisi FA terwakili oleh kondisi di setiap aspek FA yaitu kondisi di mana seseorang dapat berkonsentrasi penuh dan menikmati aktivitas yang ada (menggambarkan kondisi absorbsi), sedangkan kondisi dimana seseorang merasakan kesenangan dan merasa nyaman saat melakukan aktivitas (identik dengan enjoyment). Motivasi intrinsik lebih menggambarkan kondisi dimana seseorang memiliki keinginan secara mandiri tanpa rangsangan, perintah atau kewajiban dengan tujuan untuk melakukan aktivitas akademiknya [9].

Mahasiswa yang memiliki FA tinggi dapat menyelesaikan tugas, menikmati aktivitasnya, sehingga memperoleh pengalaman mendalam yang menyenangkan selama berkuliah baik di kampus maupun di rumah. Kondisi ini memicu mahasiswa lebih mandiri dan tidak mengeluh dalam menjalani rutinitasnya [10]. Mahasiswa dengan FA rendah cenderung menunjukkan semangat yang kurang, Hal ini berdampak pada rendahnya hasil (prestasi) akademik. Selanjutnya, hasil belajar yang tidak maksimal bisa memicu munculnya kecemasan, perubahan psikis, dan fisik akibat tekanan akademik. Kondisi FA dapat dicapai jika tercipta keseimbangan antara tantangan yang dihadapi dan kemampuan akademik yang dimiliki [11]. FA merupakan syarat yang sangat perlu ditingkatkan oleh mahasiswa guna menambah kreativitas, ketentraman dan prestasi akademik [12].

Mencapai kondisi FA nyatanya bukan merupakan kondisi yang mudah. Hasil penelitian terdahulu oleh Prihandrijani tentang kondisi FA pada siswa SMA sebanyak 7-10 siswa menunjukkan ada siswa yang mengobrol dengan temannya, dan 3-5 siswa mengerjakan tugas pelajaran lain, dan pada saat guru menegur hanya beberapa siswa yang menyadari kesalahannya, ada juga siswa yang tidak memperdulikan. Gambaran tersebut menerangkan siswa belum semua memiliki atau belum mengalami flow akademik [13].

Peneliti sendiri menemukan fenomena adanya masalah flow akademik mahasiswa dari hasil interview dengan 2 dosen yang menjelaskan tidak sedikit mahasiswa yang sulit focus (enjoyment) terhadap materi perkuliahan. Hal ini diakui juga oleh beberapa mahasiswa yang mengkonfirmasi kesulitan menyimak materi yang diberikan (absorption). Tidak jarang, mahasiswa kurang ada keinginan (motivasi intrinsik) untuk menuntaskan tugas laporan tersebut sehingga masih menyisakan laporan praktikum yang nampak tertumpuk di meja setiap mahasiswa saat perkuliahan tengah berlangsung, dan penggunaan gawai selama perkuliahan juga turut mengurangi daya fokus belajar mahasiswa. Kondisi FA dapat tercapai jika didukung oleh sejumlah faktor yakni keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran (student engagement), mahasiswa mampu menghargai peran dirinya (self esteem), mahasiswa yakin dengan kemampuannya (self efficacy), dukungan semua pihak pada proses dan upaya pembelajaran mahasiswa untuk meraih kesuksesan (social support) [13].

Dukungan sosial adalah bantuan atau dukungan nyata atau tidak berwujud yang diberikan oleh orang-orang terdekat untuk membantu individu menghadapi kesulitannya, sehingga memiliki dampak emosional dan perilaku. Individu yang merasa mendapat dukungan sosial merasa senang dan lega karena mendapatkan sesuatu yang sangat dibutuhkannya berupa nasihat, inspirasi atau perhatian sehingga tidak merasa terabaikan dan mencari jalan keluar ketika muncul masalah [14]. Terdapat 4 aspek dalam dukungan sosial yaitu (a) dukungan emosional (dalam bentu memberi semangat, menunjukkan empati, dsb), (b) dukungan penghargaan (berupa pernyataan setuju, penilaian positif, dsb); (c) dukungan instrumental (bentuknya memberi saran, memberi sesuatu yang dibutuhkan, dsb), (d) dukungan informasional (misal memnunjukkan cara tertentu, menambah pegetahuan yang memperluas wawasan, dsb). Dukungan sosial memberikan ketenangan, rasa aman, nyaman, percaya dan rasa diperhatikan. Berkat dukungan sosial dari lingkungannya, individu merasa semuanya lebih mudah dalam menghadapi situasi sulit [9].

Mahasiswa menginginkan agar masa studinya dapat berjalan dengan lancar, maksimal dan memperoleh indeks prestasi yang baik. Guna mencapai harapan tersebut diperlukan dukungan sosial. Misalnya, kawan sekelas, kawan se-kos, senior, dosen, orang tua, bahkan kekasih sekalipun [15]. Ketika individu mendapatkan dukungan sosial dari orang tua, guru, dan teman sebaya, maka individu tersebut merasa senang dan nyaman serta fokus dalam mengikuti kegiatan akademik dan mengerjakan tugas-tugas akademiknya [16]. Seorang mahasiswa yang mendapat dukungan sosial berupa informasi penting, mendapat penjelasan yang lebih lengkap dari teman sekelas, maka kesulitan mengerjakan tugas, menyelesaikan laporan praktikum akan dapat teratasi, sehingga penyelesaian tugas sesuai yang diharapkan, menikmati aktivitasnya, selain memperoleh pengalaman mendalam yang menyenangkan selama berkuliah.

Dari penjelasan di atas, peneliti mengajukan hipotesis bahwa terdapat hubungan positif antara dukungan sosial dengan flow akademik. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan social dengan FA yang dimiliki mahasiswa semester 4 tahun ajaran 2021-2022 di Jurusan Biologi FMIPA Univeristas Lampung. Hasil penelitian ini dimaksudkan untuk membantu meningkatkan capain pembelajaran dengan melibatkan semua stakeholder yang dapat dimintai peranannya untuk mencapai prestasi belajar tepat waktu dan dengan hasil maksimal.

Metode

Penelitian ini ditempuh dengan pendekatan kuantitatif korelasional. Penelitian korelasi kuantitatif menganalisis hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya. Variabel dalam penelitian ini meliputi variabel bebas (X) adalah dukungan sosial, dan variabel terikatnya (Y) adalah flow akademik. Mahasiswa Jurusan Biologi Semester 4 FMIPA Universitas Lampung dengan populasi sekitar 100 orang. Penentuan jumlah sampel menggunakan rumus Slovin dengan galat (α) sebesar 5%,

Keterangan:

n (ukuran sampel), N (populasi), dan e (galat)

maka dalam penelitian ini jumlah sampel 78 mahasiswa, dan penentuan sampelnya dilakukan dengan teknik simple random sampling, yaitu penentuan yang dilakukan secara acak [22].

Alat ukur dalam bentuk skala psikologi digunakan untuk mengumpulkan data, yang selanjutnya dianalisis untuk

mengkonfirmasi hipotesis yang diajukan. Skala yang ada dalam penelitian ini disusun meggunakan skala Likert [23] dengan empat pilihan jawaban yaitu, Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Penelitian ini menggunakan dua skala, yaitu skala FA yang disusun berdasarkan aspek-aspeknya meliputi (1) Absorption, 2) Enjoyment, 3) Instristic Motivation [24], Skala FA memiliki 10 aitem yang kemudian dilakukan pengujian memperoleh hasil 9 butir aitem valid, sedangkan 1 butir aitem dinyatakan gugur atau tidak valid dengan nomer aitem 10. Skor validitas aitem pada skala flow berkisar dari 0.390-0.633. Berdasarkan hasil uji reliabilitas diperoleh hasil bahwa reliabilitas pada skala flow akademik sebesar 0.936.

Skala dukungan sosial disusun dari aspek-aspeknya yaitu 1) Dukungan Emosional, 2) Dukungan Penghargaan, 3) Dukungan Instrumental, 4) Dukungan Informasi [9]. Skala dukungan sosial memiliki 37 aitem yang kemudian dilakukan pengujian validitas menggunakan Guttman split-half sehingga memperoleh hasil 21 butir aitem yang valid, sedangkan 16 aitem lainnya gugur atau tidak valid dengan nomer aitem 3, 7, 8, 12, 14, 15, 19, 20, 21, 22, 28, 29, 30, 31, 34, 35 dan 37. Skor validitas aitem berkisar dari 0.366-0.753, dan hasil uji reliabilitas skala dukungan sosial menunjukkan koefisien reliabilitas sebesar 0.944.. Hasil tersebut menunjukkan koefisien reliabilitas kedua skala mendekati 1.00, maka dapat dinyatakan kedua skala reliabel sebagai instrumen pengumpulan data.

Hasil penelitian akan dianalisis untuk membuktikan hipotesis yang diajukan peneliti. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji korelasi dengan bantuan program SPSS 25.0 for windows. Sebelum uji hipotesis akan dilakukan uji asumsi yang meliputi uji normalitas dan uji linearitas.

Hasil dan P embahasan

A. Hasil Penelitian

1. Uji Asumsi

a. Uji Normalitas

Data hasil penelitian yang diperoleh diolah menggunakan SPSS 25.0 for windows, dengan terlebih dahulu diuji normalitasnya dengan alfa 5%. Hasilnya (Tabel 1) menunjukkan bahwa pada data variabel X(FA) mempunyai nilai sig sebesar 0.067, sedangkan variabel Y (dukungan sosial) hanya 0.004. Hal ini berarti data pada kelompok Y tidak berdistribusi normal karena < 0.05. Berdasarkan alasan tersebut maka pengolahan data dilanjutkan secara non-parametrik, karena tidak mensyaratkan normalitas dalam distribusi datanya.

Tabel 1. Uji Normalitas

b. Uji Linieritas

Hasil uji linieritas menunjukkan bahwa data bersifkat linier karena sig. pada Deviation from Linearity adalah 0.216 ( > 0.05). Meskupun data bersifat linier, namun hasil uji normalitas terdapat varabel yang tidak normal sehingga Analisa hipotesa menggunakan uji non parametric

Tabel 2. Uji Linieritas

.

2. Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji non parametrik dengan Spearman’s Rho. Pada penelitian ini hasil uji hipotesis menunjukkan adanya hubungan dukungan sosial terhadap aspek FA pada mahasiswa semester 4 tahun ajaran 20212022 di Jurusan Biologi Univeristas Lampung, sebagaimana tersaji pada Tabel 3. Dengan ketentuan apabila nilai sig < 0.05 maka dapat disimpulkan dengan menolak Ho, menerima Ha yaitu terdapat korelasi antara variabel dukungan sosial dengan flow academic. Sebaliknya apabila nilai sig > 0.05 maka dapat disimpulkan dengan menolak Ha, menerima Ho yaitu tidak terdapat korelasi antara variabel FA dengan dukungan sosial.

Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji korelasi Spearman’s Rho, dan didapatkan kefisien korelasi r = 0.265 (sig. 0.019<0.05). Hal ini membuktikan bahwa hipotesis diterima, artinya terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial dengan flow academic pada pada mahasiswa semester 4 tahun ajaran 2021-2022 Jurusan Biologi Univeristas Lampung.

Tabel 3. Uji Korelasi Spearman's

3. Statistik Deskriptif

Hasil lain dari penelitian ini adalah deskripsi kategori flow akademik dan dukungan sosial subyek penelitian yaitu pada mahasiswa semester 4 tahun ajaran 2021-2022 Jurusan Biologi Univeristas Lampung. Untuk itu, dilakukan perhitungan untuk menentukan standar tiap kategori seperti pada Tabel 4 Tabel 4. Sebaran dan kategori data Descriptive Statistics

Tagel 5. Norma kategroisasi

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dalam hal dukungan sosial, bisa dilihat bahwa sebagian besar mahasiswa (89,74%) menerima dukungan sosial yang sedang atau cukup tinggi, bahkan ada sebagian kecil mahasiswa (6,41%) menerima dukungan sosial yang tinggi. Data juga menunjukkan masih ada sebagian kecil mahasiswa (3,85%) dukungan sosialnya rendah, mahasiswa kurang mendapat dukungan sosial.

Dalam hal gambaran kondisi flow akademiknya, terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa (89,74%) bisa merasakan flow akademik yang sedang atau cukup tinggi, bahkan ada sebagian kecil mahasiswa (6,41%) bisa mengalami flow akademik yang tinggi. Data juga menunjukkan masih ada sebagian kecil mahasiswa (3,85%) flow akademiknya rendah, mahasiswa kurang bisa mencapai konfisi flow akademik.

B. Pembahasan

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan peneliti diterima (r = 0.265 dengan sig. 0.019<0.05), yang menunjukkan ada hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial dengan flow akademik mahasiswa. Dengan demikian, semakin tinggi dukungan sosial yang diterima mahasiswa maka semakin tinggi flow akademik yang bisa dirasakan mahasiswa. Sebaliknya, semakin rendah dukungan sosial yang diterima mahasiswa, maka semakin rendah flow akademik yang bisa dirasakan mahasiswa Semester 4 Jurusan Biologi FMIPA Universitas Lampung tahun akademik tahun ajaran 20212022.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Cucuk N.C & Dwi N [26] yang juga meneliti tentang hubungan antara dukungan sosial dengan flow akademik mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, dan hasilnya menunjukkan terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial teman sebaya dengan flow akademik mahasiswa (rxy = 0,536 dengan signifikan 0,000<0,05). Dukungan sosial menjadi salah satu faktor penting yang bisa membuat para mahasiswa termotivasi untuk belajar. Di lingkungan akademik, mahasiswa akan mempunyai semangat belajar saat ada yang mendukung kegiatan perkuliahannya, seperti dapat memaksimalkan belajarnya dengan dapat berkonsentrasi dan fokus terhadap aktivitas akademiknya jika terdapat dukungan social. Salah satu sumber dukungan sosialnya adalah teman sebaya. Salah satu peran penting dari teman sebaya yaitu berbagi infomasi tentang dunia di luar keluarga. Dari teman sebaya ini seseorang mendapatkan pengetahuan tentang bermacam hal di luar rumahnya.

Gambaran tentang kondisi flow akademik dan dukungan sosial merupakan hasil tambahan dalam penelitian ini. Sebagian besar (89,74%) mahasiswa Semester 4 Jurusan Biologi Universitas Lampung memperoleh dukungan sosial yang cukup tinggi, bahkan ada sebagian kecil (6,41%) mahasiswa yang mendapat dukungan sosial tinggi, dan sisanya (3,85%) kurang mendapat dukungan sosial. Gambaran flow akademik yang dialami mahasiswa juga sama besarnya dengan gambaran dukungan sosial yang diterima mahasiswa. Hasil ini mewakili kondisi riil yang mendukung hasil penelitian utamanya, bahwa tingginya dukungan sosial memberi kesempatan mahasiswa bisa mengalami flow akademik dalam proses belajarnya.

Penelitian ini memang masih mengandung keterbatasan karena masih fokus menggunakan 2 variabel masing-masing variabel X(dukungan sosial0 dan variabel Y (flow akademik), kurang mempertimbangkan adanya variabel X lain yang punya andil dalam menentukan tinggi rendahnya pengalaman flow akademik mahasiswa.

Simpulan

Sesuai tujuan penelitian, diperoleh hasil ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan flow akademik. Hasiil ini sekaliguas membuktikan bahwa hipotesis peneliti diterima. Dengan demikian, semakin tinggi dukungan sosial yang diterima mahasiswa maka semakin tinggi flow akademik yang bisa dirasakan mahasiswa. Sebaliknya, semarin rendah dukungan sosial yang diterima mahasiswa, maka semakin rendah flow akademik yang bisa dirasakan mahasiswa Semester 4 Jurusan Biologi Universitas Lampung tahun akademik tahun ajaran 2021-2022.

Hasil lain menunjukkan kondisi riil yang sejalan dengan hasil penelitian utama dimana ditemukan sebagian besar mahasiswa cenderung cukup mendapat dukungan sosial dan cukup bisa merakan kondisi flow dalam aktivitas akademiknya, dan cenderung hanya sebagian kecil mahasiswa yang kurang mendapat dukungan sosial dan kurang bisa merakan kondisi flow dalam aktivitas akademiknya.

Hasil ini diharapkan menjadi perhatian institusi, terutama dosen pengajar untuk menerapkan proses belajar dimana dukungan sosial bisa diterima semua mahasiswa sehingga kondisi flow akademik bisa dirasakan semua mahasiswa juga. Selain itu, bagi mahasiswa, bisa memberi dukungan sosial pada temannya yang membutuhkan sehingga bisa merasakan juga kondisi flow akademik.

Ucapan Terima Kasih

Peneliti engucapkan terima kasih pada semua pihak yang membantu pelaksanaan penelitian, Universitas Lampung, mahasiswa yang telah bersedia memberi data, dan terutama kepada kakak peneliti.