Abstract

This quantitative experimental study aims to investigate the effect of the cooperative learning model on science learning outcomes for fourth-grade elementary school students. Using a quasi-experimental non-equivalent control group design, the research involved 16 students in the control class (IV-A) and 16 students in the experimental class (IV-B). Pre- and post-tests consisting of cognitive questions were conducted to collect data. The t-test and effect size analysis were employed to determine the influence of the cooperative learning model on science learning outcomes. The results revealed a significant effect of the cooperative learning model on science learning outcomes for fourth-grade students. Furthermore, the effect size calculation indicated a large effect, suggesting the substantial impact of the cooperative learning model. This study highlights the potential of cooperative learning in enhancing science education and provides implications for educators to adopt effective instructional strategies to improve learning outcomes.

Highlights:

• Cooperative learning model significantly improves science learning outcomes in fourth-grade elementary students.
• Quasi-experimental research design used to investigate the effect of cooperative learning on science learning outcomes.
• Findings indicate a large effect size, emphasizing the substantial impact of cooperative learning on student achievement.

Keywords: Cooperative learning, Science learning outcomes, Fourth grade, Elementary school, Quasi-experimental design

Pendahuluan

Dalam suatu proses pembelajaran hasil belajar siswa adalah salah satu tolak ukur keberhasilan dalam sebuah pendidikan. Hasil belajar siswa sering kali disebut dengan prestasi belajar. Hasil belajar siswa dapat diperoleh melalui aktivitas belajar yang sudah dilakukan, dan setiap hasil belajar yang diperoleh siswa yang memiliki tingkatakan yang berbeda-beda. Hasil belajar ialah sutau perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah melalui proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran [1].

Hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yakni hasil belajar kognitif (kemampuan intelektual), afektif (sikap) serta psikomotorik (keterampilan) [2]. Dari ketiga ranah yang disebutkan, ranah kognitif ialah ranah yang paling menonjol dan ranah yang paling unggul sebab hanah ini memperlihatkan siswa dalam menguasai suatu pembelajaran. Hasil belajar kognitif masih jadi perhatian umum sebab hasil belajar kognitif mencangkup mengenai tingkah laku yang ditekankan pada aspek intelektual, yakni pengetahuan serta kemampuan berpikir [3]. Untuk itu, setiap siswa diharapkan mempunyai hasil belajar kognitif yang baik sebab hal ini merupakan alat pengukur keberhasilan pada proses pembelajaran. Hasil belajar kognitif ialah hasil belajar yang ada kaitannya dengan ingatan, kemampuan berfikir atau intelektual. Hasil belajar kognitif ialah perilaku yang terjadi pada kawasan kognisi yang tidah hanya membahasa kemampuan tunggal tetapi kemampuan yang menimbulkan perubahan perilaku dalam domain kognitif yang memiliki beberapa jenjang yang terdiri atas C1 mengingat, C2 memahami, C3 menerapkan, C4 menganalisis, C5 menilai dan C6 mencipta [4].

Berkaitan dengan permasalahan tersebut, maka diperlukan penggunaan model pembelajaran yang mampu memfasilitasi seluruh siswa agar dapat bersikap aktif saat kegiatan belajar, menumbuhkan keterampilan sosial antar individu serta dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Model pembelajaran kooperatif ialah model pembelajaran yang mengerjakan sesuatu secara bersama-sama dengan saling membantu satu sama lain sebagai satu kelompok [5]. Selain itu, model pembelajaran kooperatif ialah model pembelajaran yang sering dipakai dalam mewujudkan proses pembelajaran yang terpusat pada siswa (student centered), terutama dalam memecahkan masalah yang guru temukan ketika menjadikan siswa lebih aktif, yang tidak belajar bersama dengan orang lain, siswa yang agresif serta tidak peduli dengan orang lain [6].

Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai tiga tujuan penting yakni prestasi akademik, toleransi dan penerimaan terhadap keanekaragaman, serta pengembangan keterampilan sosial [7].

sehingga peneliti menginginkan pengujian lebih lanjut terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar IPA Sesuai dengan pemaparan latar belakang di atas, peneliti ingin melakukan penelitian pada mata pelajaran IPA yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an”.

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ekperimen. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah quasi eksperiment. [8] quasi eksperiment ialah suatu bentuk desain yang melibatkan sedikitnya dua kelompok, satu kelompok sebagai kelompok eskperimen serta kelompok lainnya sebagai kelompok kontrol [8]. Penelitian ini menggunakan desain non equivalent control group design.

Sampel ialah wakil atau sebagian populasi yang akan diteliti. Sampel yang diambil ini menggunakan teknik NonProbabilitySampling[9]. Penggunaan sampling menggunakan sampel jenuh sebab peneliti menggunakan seluruh anggota populasi. Sehingga sampel dalam penelitian ini ialah siswa kelas IV-A SD Hafidz Al-Qur’an berjumlahkan 16 siswa sebagai kelas kontrol serta siswa kelas IV-B SD Hafidz Al-Qur’an yang berjumlah 16 siswa sebagai kelas eksperimen.

Pengumpulan data penelitian menggunakan tes. Lembar tes dipakai sebagai alat pengumpulan data, yang berupa beberapa pertanyaan untuk mengetahui seberapa besar ketercapaian siswa pada proses belajar yang sudah dilaksanakan. lembar tes yang dipakai memiliki tujuan mengukur peningkatan hasil belajar siswa pada materi hubungan gaya dan gerak pada peristiwa dilingkungan sekitar. Tes yang di gunakan adalah test hasil belajar kognitif berupa uraian dengan 10 soal. Lembar tes yang di ujikan berupa pre-test dan post-test. Dimana kedua tes ini berupa soal yang sama. Aspek kognitif yang akan di ukur meliputi aspek C1, C2 dan C3. Sedangkan pada penelitian ini teknik analisis data yang dipakai yakni uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis t-test dan effect size.

Hasil dan Pembahasan

Penenelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar IPA pada materi hubungan gaya dan gerak siswa kelas IV SD Hafidz Al-Q ur’an. Penelitian ini dilakukan di dua kelas yakni kelas IV-A sebagai kelas kontrol dengan menggunaan model pembelajaran konvesional dan kelas IV-B sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif. Dimana sebelum dilakukan perlakuan kedua kelas diberi soal pre-testuraian berjumlah 10 soal. Selanjutnya, setelah diberi pre-test, peneliti melanjutkan pembelajaran di kelas IV baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen untuk melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran yang berbeda. Pada kelas IV-A sebagai kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan dengan menerapkan model konvesional (ceramah, tanya jawab, dan penugasan) dan kelas IV-B sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif. Hasil penelitian dikelas kontrol menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre-testyakni 52,38 dan nilai post-testyakni 70,38. Sedangkan pada kelas eksperimen rata-rata nilai pre-test yakni 54,25 dan nilai post-test yakni 81,38. Untuk lebih jelasnya, berikut adalah grafik perbandingan nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol dan kelas kontrol.

Figure 1.Grafik perbandingan nilai rata-rata kelas kontrol dan kelas eksperimen

Sebelum menguji hipotesis penelitian, yang pertama melakukan uji prasyarat analisis data yakni uji normalitas menunjukkan Lhitung = 0,135 dan Ltabel = 0,213 sehingga memenuhi syarat ketentuan jika Lhitung < Ltabel maka terima H0 dan tolak H1. Maka diketahui data yang didapatkan berdistribusi normal. Selanjutnya uji homogenitas menunjukkan Fhitung = 1,984 Ftabel = 2,40 dan sehingga memenuhi syarat ketentuan jika Fhitung < Ftabel maka terima H0 dan tolak H1. Sehingga dapat dikatahui bahwa data bersifat homogen. Selanjutnya, dari hasil analisis data yang didapatkan diketahui data berdistribusi normal dan homogen dapat dilakukan pengujian analisis data menggunakan uji t (independentsamplettest)dan uji effectsize.

Perhitungan uji t untuk nilai pre-testkelas kontrol dan kelas eksperimen diatas dapat disimpulkan bahwa thitung < ttabel yaitu 0,659 < 2,042 maka Ho diterima dan H1 ditolak. Dengan hipotesis yang diajukan adalah jika thitung < ttabel maka tidak berbeda secara signifikan (H0 diterima) dan jika thitung > ttabel maka berbeda secara signifikan (H0 ditolak). Sebagai akibatnya H0 diterima sehingga hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an. Sedangkan, untuk perhitungan nilai post-testkelas kontrol dan kelas eksperimen diatas sebagai hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel yakni 3,963 > 2,042 sehingga Ho ditolak dan H1 diterima. Dengan hipotesis yang diajukan adalah jika thitung < ttabel maka tidak berbeda secara signifikan (H0 diterima) serta jika thitung > ttabel maka berbeda secara signifikan (H0 ditolak). Sebagai akibatnya H1 diterima sehingga hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh model kooperatif terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an. Dengan adanya hal tersebut, maka menyebabkan rata-rata nilai post-testlebih tinggi dari pada nilai pre-test.

Selanjutnya uji effectsizeuntuk mengetahui seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an dengan menggunakan rumus cohen’ssebagai berikut:

SD2+ SD26,5312 + 8,9812

42,6+ 80,6

123,2

SDpooted = √ 12 = √= √

= √= √61,6= 7,84 (1)

2222

d = X̅t- X̅c = 81,38- 70,38= 11 = 1,40(2)

SDpooted

7,84

7,84

Sesuai dengan perhitungan yang diperoleh maka dapat diketahui hasil effect size d = 1,40. Untuk itu, dari perhitungan yang diperoleh menunjukkan efek yang besar sebab 0,8 < 1,40 < 2,0. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model kooperatif yang besar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an.

Dalam penelitian ini terdapat peningkatan pada setiap rangkaian kegiatan terlihat dari tahap post-testpada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif, dimana model pembelajaran kooperatif efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan belajar kelompok secara kooperatif, siswa dapat saling berbagi pengetahuan, pengalaman, tugas dan tanggung jawab. Selain itu, peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dalam penelitian ini dikarenakan selama proses pembelajaran berlangsung, siswa terlihat aktif menjawab pertanyaan, menyelesaikan masalah yang diberikan dengan kelompok untuk dibahas secara bersama-sama dengan saling bertukar pikiran dan saling memberikan pendapatnya.

Hasil suatu penelitian yang telah dilakukan memperoleh hasil yang baik, yakni siswa yang memperaktikkan kooperatif hasil yang didapatkan lebih baik dari model pembelajaran konvesional [10]. Selanjutnya, adanya perbandingan model kooperatif dengan model individual serta model kompetisi [11]. Dimana memiliki hasil belajar yang lebih efektif dengan belajar sama. Karena adanya belajar sama prestasi siswa lebih mudah ditingkatkan. Serta komunikasi, toleransi antar siswa menjadi baik sebab siswa tidak membeda-bedakan satu sama lain.

Simpulan

Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa hasil uji hipotesis pre-testkelas kontrol dan kelas eksperimen yakni 0,659 < 2,042 maka H0 diterima dan H1 ditolak sedangkan pada hasil uji hipotesis post-testkelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu 3,963 > 2,042 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga dapat diketahui model pembelajaran kooperatif memiliki pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an. Selain itu, model pembelajaran kooepartif memiliki efek yang besar sebab yakni 0,8 < 1,40 < 2,0. Sehingga dapat diketahui terdapat pengaruh model kooperatif yang besar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Hafidz Al-Qur’an.

References

1. A. &. A. H. Jihad, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Multi Presinso, 2013.
2. A. &. Krathwohl, “Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation,” Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan; e-Saintika, p. 136, 2019.
3. Arends, “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And Share (TPS) Pada Diklat Penilaia Angka Kredit Guru Madasah Kemenag Kabupaten Indragri Hilir,” 2020.
4. Isjoni, Cooperative Learning, Bandung : Alfabeta, 2014.
5. d. Rukminingsih, Metode Penelitian Pendidikan Penelitian Kuantitaif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Erhaka Utama, 2020.
6. Arikunto, Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2019.
7. Cohen, “Metode Penelitian,” p. 39, 2018.
8. Slavin, “Dampak Pembelajaran Daring Dengan Membentuk Kelompok Pada Setiap Pertemuan,” 2019.
9. R. d. Jhonson, “Dampak Pembelajaran Daring Dengan Membentuk Kelompok Pada Setiap Pertemuannya,” 2019.
10. Bloom, “Mmeningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Model Pembelajaran Biologi Remap STAD,” p. 610, 2017.
11. d. Ramadhan, “Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Model Pembelajaran Biologi Remap STAD,” p. 610, 2017.
12. Ibid, “Ppengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Team Quiziz Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Di SDN 1 Tuluserejo Kecamatan Pekalongan Tahun Pelajaran 2017/2018,” p. 12, 2018.