Perkembangan teknologi komunikasi yang sangat pesat di era modern telah menghadirkan berbagai inovasi yang memengaruhi kehidupan manusia secara menyeluruh [1]. Salah satu inovasi tersebut adalah hadirnya smartphone atau gawai pintar yang kini telah menjadi bagian penting dari keseharian banyak orang, terutama remaja [2]. Smartphone tidak lagi hanya digunakan sebagai alat komunikasi, tetapi juga telah berkembang menjadi media hiburan, pembelajaran, bahkan alat penunjang aktivitas sosial sehari-hari [3]. Dengan berbagai aplikasi seperti WhatsApp, Instagram, TikTok, dan media sosial lainnya, remaja dapat dengan mudah mengakses berbagai informasi serta berinteraksi dengan lingkungan global tanpa batas waktu dan tempat [4].

Namun, di balik manfaatnya, penggunaan smartphone juga memunculkan berbagai tantangan baru, terutama dalam hal perilaku sosial remaja [5]. Remaja merupakan individu yang berada dalam fase perkembangan penting, di mana mereka mulai membangun jati diri, kemandirian, dan identitas sosial [6]. Pada fase ini, peran lingkungan sangat penting, termasuk dalam membentuk bagaimana mereka berinteraksi dan merespons dinamika sosial [7]. Sayangnya, penggunaan smartphone yang tidak terkontrol justru dapat berdampak negatif terhadap pola interaksi langsung antarindividu [8]. Banyak remaja lebih memilih berkomunikasi melalui gawai ketimbang melakukan percakapan tatap muka, sehingga menurunkan intensitas dan kualitas interaksi sosial [9].

Fenomena ini tidak hanya terjadi secara umum, tetapi juga teramati secara spesifik di lingkungan SMA 4 Bojonegoro [10]. Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan, terlihat bahwa banyak siswa cenderung sibuk menggunakan smartphone bahkan ketika berada dalam situasi sosial seperti saat istirahat atau dalam kegiatan belajar di kelas [11]. Dalam beberapa kasus, siswa terlihat lebih fokus pada layar ponsel masing-masing meskipun sedang berada di tengah-tengah kelompok teman [12]. Bahkan, saat proses pembelajaran berlangsung, sejumlah siswa diketahui tidak memperhatikan guru dan justru bermain ponsel [13]. Hal ini menjadi indikator menurunnya keterlibatan sosial siswa yang berkaitan erat dengan aspek kecerdasan sosial [14].

Kecerdasan sosial merupakan kemampuan individu untuk memahami dan mengelola hubungan sosial secara efektif [15]. Kecerdasan ini mencakup kesadaran diri, kemampuan komunikasi, kerja sama, empati, dan kemampuan memecahkan masalah dalam konteks sosial [16]. Ketika remaja terlalu tenggelam dalam dunia digital, ada kemungkinan aspek-aspek tersebut tidak berkembang secara optimal [17]. Mereka bisa menjadi kurang peka terhadap lingkungan sekitar, cenderung menyendiri, atau bahkan kesulitan bekerja dalam kelompok [18].

Salah satu faktor penting yang dapat memengaruhi perkembangan kecerdasan sosial adalah pola asuh orang tua [19]. Pola asuh demokratis, sebagai salah satu jenis pola pengasuhan, diyakini memiliki peran besar dalam mendukung perkembangan sosial anak [20]. Dalam pola asuh ini, orang tua memberikan kebebasan kepada anak, tetapi tetap dalam pengawasan dan batasan yang jelas [21]. Anak diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, dilibatkan dalam pengambilan keputusan, serta diajarkan tanggung jawab sejak dini [22]. Sikap ini mendorong anak untuk tumbuh sebagai pribadi yang percaya diri, komunikatif, dan mampu bersosialisasi dengan baik [23].

Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis biasanya juga memberikan pemahaman mengenai penggunaan teknologi secara bijak [24]. Remaja yang dibesarkan dalam pola ini cenderung mampu membatasi diri dalam menggunakan smartphone dan tetap menjalin hubungan sosial secara langsung [24]. Sebaliknya, ketika pola asuh yang diterapkan cenderung permisif atau otoriter, anak bisa mengalami kebingungan dalam bersikap dan memilih pelarian melalui gawai, yang akhirnya berdampak pada menurunnya kemampuan berinteraksi secara sehat [25].

Temuan awal di SMA 4 Bojonegoro menunjukkan bahwa sejumlah siswa mengalami kesulitan dalam membaca isyarat sosial, tidak sensitif terhadap norma yang berlaku, serta cenderung sulit bekerja sama dalam kelompok. Mereka juga menunjukkan ketergantungan terhadap smartphone dan kurang mampu mengelola interaksi secara langsung. Fenomena ini menegaskan pentingnya perhatian terhadap faktor-faktor yang membentuk kecerdasan sosial remaja, termasuk di dalamnya pola pengasuhan yang diterapkan oleh orang tua di rumah.

Berdasarkan latar belakang tersebut, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara pola asuh demokratis dan kecerdasan sosial pada remaja yang menggunakan smartphone di SMA Negeri 4 Bojonegoro. Penelitian ini juga berfokus pada bagaimana pengaruh pola asuh demokratis terhadap kemampuan remaja dalam berinteraksi sosial, terutama di tengah tantangan penggunaan teknologi. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi nyata dalam memahami faktor-faktor yang mendukung perkembangan kecerdasan sosial remaja, serta menjadi bahan pertimbangan bagi orang tua, pendidik, dan praktisi pendidikan dalam membina generasi muda di era digital.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi, yang bertujuan untuk melihat apakah ada hubungan antara dua hal, yaitu pola asuh demokratis sebagai variabel bebas (X) dan kecerdasan sosial sebagai variabel terikat (Y) pada remaja yang menggunakan smartphone [26]. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII di SMA Negeri 4 Bojonegoro yang berusia antara 15 hingga 18 tahun. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampel jenuh, yaitu seluruh populasi dijadikan sampel penelitian karena jumlahnya yang relatif terbatas dan memungkinkan untuk diteliti secara menyeluruh. Jumlah total sampel dalam penelitian ini adalah 135 siswa, yang terdiri dari kelas XII MIPA 1, XII MIPA 2, XII MIPA 3, dan XII IPS 1.

Teknik pengumpulan data atau Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah dua buah skala psikologi, yaitu skala pola asuh demokratis dan skala kecerdasan sosial. Skala pola asuh demokratis disusun berdasarkan teori dari Lestari [27] yang mencakup aspek kebebasan yang terkendali, pengarahan dari orang tua, musyawarah dalam keluarga, bimbingan dan perhatian, serta bimbingan dan pengarahan. Berdasarkan uji validitas, dari 20 item yang disusun, terdapat 16 item yang dinyatakan valid dengan nilai korelasi item ≥ 0,25 dan nilai reliabilitas Cronbach’s Alpha sebesar 0,644. Sementara itu, skala kecerdasan sosial disusun berdasarkan teori dari Safaria [28], yang mencakup lima aspek, yaitu kesadaran diri, kemampuan bekerja sama, kemampuan berkomunikasi, empati, dan kemampuan memecahkan masalah. Dari 20 item yang diuji, diperoleh 16 item yang valid dengan nilai korelasi item ≥ 0,25 dan nilai reliabilitas Cronbach’s Alpha sebesar 0,649. Kedua skala telah melalui uji coba sebelum digunakan dalam penelitian untuk memastikan validitas dan reliabilitas instrumen. Teknik analisis data, Sebelum dilakukan analisis hubungan antarvariabel, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi berupa uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dan uji linearitas. Hasil dari uji normalitas menunjukkan bahwa data tidak berdistribusi normal, sehingga teknik analisis data yang digunakan adalah uji korelasi Spearman’s Rho. Uji ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pola asuh demokratis dan kecerdasan sosial. Analisis data dilakukan dengan bantuan program SPSS versi terbaru. Kriteria signifikan ditentukan pada p < 0,05, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah pola asuh demokratis berhubungan dengan kecerdasan sosial pada remaja yang menggunakan smartphone di SMA Negeri 4 Bojonegoro. Berdasarkan hasil analisis data, ditemukan bahwa memang ada hubungan antara kedua variabel tersebut. Hasil uji menunjukkan nilai signifikansi 0,049 (p < 0,05), yang berarti secara statistik hubungan ini dinyatakan signifikan. Meskipun hubungan yang ditemukan tergolong lemah, arah hubungan yang terjadi adalah positif. Artinya, semakin sering orang tua menerapkan pola asuh demokratis, maka anak cenderung memiliki kecerdasan sosial yang lebih baik. Sebaliknya, jika pola asuh demokratis jarang diterapkan, kecerdasan sosial anak juga cenderung lebih rendah. Selain itu, hasil kategorisasi menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berada dalam kategori sedang, baik dalam hal pola asuh demokratis maupun kecerdasan sosial. Ini menunjukkan bahwa remaja memang sedang dalam proses berkembang, dan pola pengasuhan yang diterapkan di rumah memiliki peran besar dalam membantu mereka membentuk keterampilan sosial, terutama di era sekarang yang penuh dengan penggunaan teknologi seperti smartphone. Dari temuan ini bisa disimpulkan bahwa peran orang tua sangat penting dalam membimbing anak, termasuk dalam hal penggunaan smartphone. Dengan pola asuh yang terbuka, penuh komunikasi, dan tetap memberikan batasan yang jelas, anak-anak bisa lebih mudah belajar bersosialisasi, memahami orang lain, dan membangun hubungan yang sehat dengan lingkungannya.

Ucapan Terima Kasih

Saya menyampaikan apresiasi dan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada seluruh civitas akademika SMAN 4 Bojonegoro atas kesempatan dan dukungan yang telah diberikan selama proses pelaksanaan penelitian saya di sekolah ini. Selama masa penelitian, saya merasakan sambutan yang hangat serta kerja sama yang sangat baik dari Bapak/Ibu guru, staf tata usaha, dan juga para siswa-siswi. Hal ini sangat membantu kelancaran proses pengumpulan data yang menjadi bagian penting dalam penyusunan skripsi saya. Saya sangat menghargai segala bentuk bantuan, arahan, serta waktu yang telah diberikan. Suasana akademik yang kondusif serta keterbukaan dari pihak sekolah memberikan pengalaman yang sangat berharga bagi saya, baik secara akademis maupun secara pribadi.

Semoga hasil dari penelitian ini dapat memberikan kontribusi, walaupun kecil, bagi pengembangan pendidikan di SMAN 4 Bojonegoro maupun sebagai referensi dalam bidang yang saya teliti. Akhir kata, saya mengucapkan terima kasih yang tulus dan semoga kerja sama serta silaturahmi ini dapat terus terjaga dengan baik di masa yang akan datang.