<bold id="bold-5a7439decf56f098f06dace394947b6f">A.Hasil Penelitian</bold>
Pada hasil penelitian ini akan diuraikan lebih lanjut untuk menganalisis pola asuh orang tua dalam mengembangkan aspek sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif, data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara serta dokumentasi yang melibatkan peserta didik kelompok A usia 4-5 tahun dengan orang tua. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan terdapat variasi pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage, meliputi pola asuh otoriter, pola asuh permisif dan pola asuh demokratis.
1.Pola Asuh Otoriter
Orang tua dalam proses pembentukan karakter dan kepribadian anak yang kuat dan positif melakukan aturan yang tegas dan anak harus mematuhinya namun jika peraturan yang dibuat orang tua tersebut tidak dilakukan anak dengan baik, orang tua memberikan konsekuensi yang bersifat mendidik atas tindakan atau perilaku yang dilakukan, konsekuensi tersebut terkadang dilakukan secara emosional maupun secara fisik seperti memarahi dengan nada tinggi, mencubit, menjewer telinga, ataupun mendapatkan ancaman untuk tinggal bersama neneknya. Namun menurut orang tua yang melakukan hukuman ini bermaksud sebagai sarana pembelajaran yang bertujuan untuk menanamkan nilai tanggung jawab, kedisiplinan, serta kesadaran atas akibat dari setiap tindakan atau perilaku yang dilakukan oleh anak. Misalnya, ketika anak melanggar aturan bermain yang telah disepakati bersama, orang tua memberi konsekuensi jika anak melanggar batasan waktu yang ditentukan saat bermain dan juga anak tidak ingin membereskan mainan yang telah digunakan. Kurangnya komunikasi dua arah antara anak dengan orang tua, misalnya anak tidak diberi ruang untuk bercerita terkait kegiatan apa atau perilaku yang dilakukan hari ini. Sedikitnya kasih sayang dan rasa empati orang tua yang terbuka kepada anak, seperti tidak memberikan pujian saat anak melakukan perilaku yang baik seperti membereskan mainannya sendiri, saat anak berhasil memakai sepatu tanpa bantuan, hal ini sering terjadi pada orang tua karena orang tua merasa itu sudah menjadi salah satu kewajiban atau tanggung jawab anak sehingga tidak perlu diapresiasi dengan bentuk pujian.
Selain itu, beberapa orang tua tidak selalu menuruti permintaan atau keinginan anak karena orang tua juga menyadari bahwa memberikan pola asuh yang baik pada anak bukan berarti harus memenuhi atau menuruti semua keinginan anak tanpa mempertimbangan konsekuensi yang ada. Jika anak sering dipenuhi keinginannya secara berlebihan justru dapat berdampak negatif terhadap pembentukan karakter anak, seperti halnya anak akan menjadi lebih manja, kurangnya rasa bersyukur, ingin menang sendiri dan sulit menghadapi penolakan. Hal ini memiliki dampak penting dalam mendidik anak untuk memiliki rasa dispilin, tanggung jawab, mampu mengikuti peraturan yang dijumpai. Pada pola asuh ini terdapat 4 orang tua yang menerapkannya pada anak, dalam aspek emosionalnya anak-anak terlihat berhati-hati secara berlebihan dalam melakukan beberapa hal karena terbiasa hidup dalam aturan yang ketat dan adanya konsekuensi hukuman. Kondisi ini menimbulkan rasa cemas, takut salah yang cukup kuat dan kurang percaya diri, namun sebagian anak dapat menunjukkan sikap penurut.
Dari sisi hubungan sosial, anak merasa kurang dalam beradaptasi dengan lingkungan kelompok, mereka mampu mengikuti aturan tetapi kesulitan menyesuaika diri ketika pada situasi yang membutuhkan empati dan kerjasama. Hal tersebut mengindikasikan bahwa pola asuh otoriter meskipun efektif dalam menanamkan kedisiplinan kepada anak, tetapi juga memiliki kekurangan dalam mendukung perkembangan kemandirian, rasa percaya diri pada anak.
2.Pola Asuh Permisif
Orang tua memberikan banyak kebebasan tanpa membuat aturan yang tegas dan jelas kepada anak untuk dapat mengekspresikan pendapat dan perasaan yang dimilikinya, misalnya anak dibiarkan untuk bermain handphone seharian dan orang tua tidak membatasi dengan alasan “yang penting anak senang dan tidak rewel”, anak tidak ingin belajar dengan alasan capek namun orang tua membiarkan dengan alasan kasihan kepada anaknya, membiarkan anak berteriak di depan umum yang dapat mengganggu orang lain yang sedan beraktivitas, secara tidak langsung orang tua sangat memberi kebebasan dalam setiap hal yang dilakukan oleh anak. Namun pada pola asuh permisif ini orang tua memberikan kasih sayang secara terbuka pada anak seperti anak sering diberikan reward atau hadiah mainan meskipun anak tidak menginginkan atau meminta, menuruti semua keinginan anak tanpa resiko yang diterima. Hal ini berdampak pada anak sehingga menjadi sulit mengontrol diri, anak menjadi impulsif dan merasa tidak puas dalam hal yang dilakukan, kurangnya disiplin akibat tidak terbiasa mengikuti aturan, kesulitan dalam bersosial anak akan menjadi lebih egois dalam menerima penolakan atau aturan dari lingkungan luar, serta kurangnya tanggung jawab karena anak tidak terbiasa belajar bahwa tindakan yang dilakukan memiliki konsekuensi tersendiri.
Kasih sayang dan pemberian penghargaan juga sering dilakukan oleh setiap orang tua, hal ini dilakukan saat keadaan emosi anak sedang sedih, senang, marah. Kasih sayang ini ditunjukkan dengan adanya interaksi orang tua dengan anak seperti memberi pelukan, perhatian, pemberian hadiah kecil dan pemberian pujian seperti “wah kamu hebat, keren sekali kamu sudah bisa membereskan mainan setelah selesai bermain” saat anak melakukan perilaku yang positif, pujian yang tepat akan membuat anak merasa dihargai dan termotivasi untuk terus belajar dan berkespresi dengan baik. Tujuan orang tua melakukan pola asuh seperti ini karena ingin memberikan kasih sayang yang besar kepada anak namun, penerapan pola asuh ini nyatanya berdampak kurang baik pada perkembangan anak dalam hal kedisplinan, sulit mengelola emosinya, anak akan kesulitan dalam mengambil keputusan dengan baik, tidak terbiasa mengelola waktu yang dibutuhkan, kurangnya tanggung jawab terhadap dirinya sendiri dan mengakibatkan anak menjadi lebih manja.
Pola asuh permisif memperlihatkan perkembangan sosial emosional anak yang berbeda dibandingkan dengan pola asuh lainnya, terdapat 3 orang tua yang menerapkan pola asuh ini pada anak. Dalam interaksi sosial, anak terlihat mudah bergaul dan memiliki inisiatif dalam membangun hubungan dengan teman sebaya, akan tetapi, sikap ini kadang diikuti dengan kecenderungan kurang mematuhi aturan kelompok, hal ini terjadi karena anak terbiasa mendapatkan kebebasan di rumah tanpa bimbingan disiplin yang konsisten. Secara emosional, anak lebih ekspresif tetapi juga lebih mudah marah, menangis atau menunjukkan tantrum ketika menghadapi situasi yang tidak sesuai dengan keinginannya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pola asuh permisif memberi ruang bagi anak untuk berkembang secara terbuka dan percaya diri, namun pada saat yang sama kurang mendukung terbentuknya disiplin, pengendalian emosi serta kemampuan menyesuaikan diri dengan aturan sosial.
3.Pola Asuh Demokratis
Komunikasi antara orang tua bersama dengan anak, baik melalui percakapan ringan seperti bertanya “ingin makan apa hari ini, apakah hari ini senang, gembira atau bersedih, bagaimana tadi belajarnya di sekolah”, mendengarkan anak yang sedang bercerita tentang kegiatan dari pagi berangkat sekolah hingga waktu pulang sekolah selesai dan mendengarkan serta memberi respon yang baik saat anak bercerita tentang teman dan guru baru yang dikenalnya, selain itu juga orang tua sering mengajak berdiskusi sederhana kepada anak, misalnya “kamu suka warna apa, sebelum tidur mau dibacakan buku cerita yang mana, besok mau bawa bekal apa ke sekolah, apa yang kamu lakukan saat disekolah tadi pagi” beberapa orang tua merasa cerita anak harus selalu didengarkan tanpa memotong pembicaraan anak sebelum mereka selesai bercerita, sehingga anak merasa sangat dihargai. Anak-anak juga memiliki aktivitas atau kegiatan yang dilakukan bersama dengan orang tua, misalnya bermain bersama, belajar, bercakap-cakap dengan menyenangkan, mengajak anak jalan-jalan pergi ke suatu tempat dan bercerita, aktivitas tersebut merupakan salah satu sarana anak untuk belajar bersosialisasi untuk mengembangan keterampilan sosial mereka serta membangun hubungan emosional yang baik antara anak dengan orang tua.
Orang tua memberikan kebebasan kepada anak namun masih dalam batas pengawasan untuk dapat mengekspresikan pendapat dan perasaan yang dimilikinya, contoh menanyakan atau memberi pilihan anak mau sarapan menggunakan nasi atau roti dan susu, mendengarkan keinginan yang dibutuhkan anak dan juga beberapa dari orang tua memberikan ruang kepada anak untuk menyampaikan atau meluapkan emosinya baik itu ketika anak sedang marah, sedih, kecewa, senang dan gembira. Pada saat anak merasa marah, sedih dan kecewa orang tua membiarkan anak meluapkan amarahnya terlebih dahulu seperti membiarkan anak menangis, menyendiri di dalam kamar namun masih dalam pantauan orang tua, ketika amarah anak sudah mereda orang tua menghampirinya untuk menenangkan dengan memberikan pelukan kasih sayang, bertanya kepada anak tentang apa yang membuat mereka marah, sedih, serta memberikan nasehat untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi anak dan memberi motivasi yang baik menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh anak.
Anak dilibatkan dalam setiap pengambilan keputusan sederhana oleh orang tua seperti hari minggu besok anak-anak ingin bermain apa atau ingin pergi kemana, namun ada juga beberapa orang tua yang tidak melibatkan anak dalam mengambil keputusan dengan alasan bahwa keputusan ini dianggap sepenuhnya tanggung jawab orang tua. Selain itu orang tua juga menerapkan kedisiplinan secara sederhana kepada anak, peneraan ini dilakukan melalui pemberian nasehat ketika anak sedang melakukan perilaku yang kurang baik terhadap temannya ataupun kepada dirinya sendiri, misalnya anak sedang ingin meminjam mainan namun temannya tidak ingin berbagi sehingga anak tersebut memukulnya. Orang tua memberikan pengertian dan pengarahan pada anak untuk mengambil mainan yang tidak digunakan temannya saja serta mengajarkan temannya untuk saling berbagi mainan bersama dengan tujuan agar anak tidak berebut mainan seperti yang sudah terjadi. Selain itu ada juga orang tua yang membatasi anak untuk melakukan aktivitas seperti tidak boleh bermain dengan temannya agar anak fokusnya tidak hanya bermain saja. Selain itu orang tua memberikan fasilitas yang memadai terhadap anak juga akan membantu orang tua untuk mendukung minat dan bakat anak seperti halnya memberikan hadiah krayon ketika anak sedang menyukai aktivitas mewarnai dan mengikutkan les berenang sesuai dengan keinginan dan minat anak.
Orang tua juga menyediakan waktu yang berkualitas untuk anak sekitar 1-4 jam sehari hingga waktu yang tidak terbatas, waktu ini digunakan untuk bermain, bercerita, maupun bercengkrama. Pada pola asuh ini terdapat 5 orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis terhadap anak, secara emosional anak terbiasa mengelola perasaan dan lebih terkontrol saat menghadapi masalah, mereka tidak menangis atau marah melainkan mencoba mencari solusi dengan bantuan orang dewasa. Ekspresi mereka lebih terbuka namun tetap dalam batas yang wajar, selain itu anak menunjukkan sikap mandiri, sikap ini terjadi dari pola pengasuhan yang memberikan kebebasan sekaligus bimbingan sehingga anak belajar memahami konsekuensi dari setiap tindakan. Dengan demikian, pola asuh demokratis mendukung tumbuh rasa percaya diri, kemandirian, keterampilan komunikasi, serta kemampuan mengendalikan emosi.
<bold id="bold-fb5ec804521f4fdb5fcc28a5f1df07df">B.Pembahasan</bold>
1.Analisis Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage
Berdasarkan hasil penelitian di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage menunjukkan bahwa pola asuh orang tua cenderung mengarah kepada model pola asuh demokratis, pola asuh ini ditandai dengan adanya komunikasi yang terbuka, pemberian kasih sayang, penghargaan serta keterlibatan anak dalam berbagai kegiatan. Menurut teori Baumrind, pola asuh demokratis dapat menumbuhkan kemandirian, kepercayaan diri yang besar dan kemampuan anak untuk terus berinteraksi secara positif dengan lingkungan yang ditemuinya[14]. Dari sisi perkembangan sosial emosional anak yang diasuh dengan pola demokratis menunjukkan kemampuan beradaptasi, percaya diri, disiplin, empati, dan kerja sama mudah bergaul, serta dapat mengekspresikan emosi dengan lebih sehat, hal ini sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa keterilbatan orang tua, komunikasi yang efektif serta pemberian kasih sayang berkontribusi signifikan terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini.
Orang tua dengan pola asuh otoriter, cenderung menekankan aturan yang ketat dan memberikan konsekuensi apabila anak melakukan pelanggaran. Hukuman yang diberikan bisa berupa teguran keras secara verbal maupun hukuman fisik, dengan tujuan agar anak belajar disiplin dan bertanggung jawab. Akan tetapi, hasil pengamatan menunjukkan bahwa anak-anak dalam pola asuh ini justru terlihat berhati-hati secara berlebihan, mudah cemas, dan takut melakukan kesalahan. Rasa percaya diri anak cenderung rendah, meskipun sebagian menunjukkan sikap penurut. Dalam hubungan sosial, mereka dapat mengikuti aturan, tetapi kurang fleksibel dalam situasi yang menuntut kerjasama dan empati. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun pola asuh otoriter efektif dalam menanamkan disiplin, namun kurang mendukung perkembangan emosi dan kemampuan adaptasi sosial anak.
Lain hal dengan orang tua yang menerapkan pola asuh permisif, orang tua memberikan kebebasan yang luas tanpa batasan atau aturan yang tegas. Anak dibiarkan mengekspresikan keinginannya, bahkan tidak jarang semua permintaan anak dipenuhi demi membuat anak merasa senang. Anak-anak yang tumbuh dalam pola asuh ini terlihat lebih ekspresif, percaya diri, dan berinisiatif dalam menjalin interaksi sosial. Namun, hasil temuan juga memperlihatkan adanya kelemahan, seperti kurangnya disiplin, kesulitan mengendalikan emosi, serta kecenderungan menjadi impulsif dan egois. Anak mudah marah, menangis, atau tantrum ketika keinginannya tidak terpenuhi, dan sering kali kesulitan menyesuaikan diri dengan aturan kelompok. Dengan demikian, pola asuh permisif memberi ruang ekspresi yang luas, tetapi kurang membantu anak dalam membangun kedisiplinan, tanggung jawab, dan kontrol emosi.
Sementara itu, pada orang tua dengan pola asuh demokratis, ditemukan adanya komunikasi yang terbuka dan hubungan yang hangat antara orang tua dan anak. Orang tua melibatkan anak dalam pengambilan keputusan sederhana, memberi ruang untuk menyampaikan perasaan, serta tetap memberikan arahan dan bimbingan yang konsisten. Anak-anak dalam pola asuh ini menunjukkan perkembangan sosial emosional yang lebih seimbang. Mereka percaya diri dalam menyampaikan pendapat, mampu mengendalikan emosi, serta menunjukkan sikap mandiri. Dalam interaksi sosial, anak lebih mudah bekerja sama, berempati, dan mencari solusi saat menghadapi masalah. Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh demokratis mampu menumbuhkan rasa percaya diri, kemandirian, serta keterampilan sosial emosional anak secara optimal.
Suryana menjelaskan bahwa perkembangan sosial emosional anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosialnya, baik orang tua, teman sebaya, ataupun orang yang lebihi dewasa[16]. Apabila lingkungan tersebut memberikan fasilitas atau peluang terhadap perkembangan anak secara positif maka anak akan mencapai perkembangan sosial emosional secara matang dan optimal. Namun apabila lingkungannya kurang kondusif seperi perlakuan orang tua kasar, sering dimarahi, acuh tak acuh dan tidak memberi motivasi atau perlakuan yang baik anak akan cenderung lebih memperlihatkan perilaku yang bersifat minder, egois dan kurang percaya diri. Perkembangan sosial emosional merupakan dasar perkembangan kepribadian pada masa yang akan datang, setiap anak memiliki emosi rasa senang, sedih, marah, kesal dalam menghadapi lingkungan sehari-hari dan setiap anak menunjukkan ekspresi yang berbeda di setiap perkembangannya. Seperti kesadaran diri yang dimana anak dapat mengenali perasaan ini sewaktu-waktu terjadi, mengelola emosi agar perasaan anak dapat diungkapkan dengan tepat dan baik, memotivasi diri sendiri juga merupakan kemampuan yang dapat untuk menjadi tujuan menata emosi dengan baik, rasa empati juga bergantung pada kesadaran diri anak yang mudah bergaul atau bersosialisasi serta membangun hubungan dengan teman sebaya untuk memudahkan komunikasi dengan orang lain selain keluarga.
Namun terdapat berbagai faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi keberhasilan dalam pola asuh orang tua, faktor-faktor ini berperan besar terhadap aktivitas sosial anak sehari-hari, baik di rumah maupun di sekolah. Salah satu faktor pendukung utama adalah kondisi kesehatan anak sehingga lebih memudahkan anak untuk berinteraksi, bermain dan belajar keterampilan sosial emosional mereka. Komunikasi intensif orang tua dengan anak juga merupakan salah satu faktor pendukung pola asuh, komunikasi ini memungkinkan anak belajar untuk mengungkapkan pendapat, mengekspresikan perasaan, serta merasa di dengar dan di hargai, komunikasi yang terbuka ini akan menjadi wadah bagi anak untuk melatih keterampilan emosionalnya dalam mengelola amarah atau kesedihan[17]. Selain itu, waktu berkualitas atau yang biasa disebut dengan quality time juga dapat menjadikan pendukung pola asuh dalam memperkuat ikatan emosional anak serta membuat anak merasa diperhatikan dalam setiap kegiatannya seperti bermain, bercerita, belajar dan jalan-jalan. Selain itu juga ada dukungan minat dan bakat anak yang membantu anak untuk memilisi rasa percaya diri, dihargai dan memiliki kesempatan dalam mengembangkan potensinya. Pemberian kasih sayang dan penghargaan juga merupakan faktor pendukung terkait pola asuh orang tua, dengan adanya perilaku kasih sayang orang tua terhadap anak akan berdampak anak menjadi termotivasi dan leih mudah dalam mengelola emosinya.
Faktor lain yang menjadi penghambat dalam berhasilnya pola asuh orang tua adalah perbedaan karakter anak, setiap anak memiliki gaya regulasi emosi yang berbeda-beda sehingga hal ini membutuhkan pendekatan pengasuhan yang lebih personal. Selain itu kesulitan emosi dalam setiap anak juga berbeda, beberapa anak belum mampu menyalurkan emosi secara tepat, misalnya ketika anak sedang marah ia meluapkan amarahnya sengan cara fisik, melukai dirinya sendiri seperti memukulkan benda pada anggota tubuhnya[18]. Hal ini dapat menjadi tantangan bagi orang tua untuk lebih sabar dalam membimbing, mengenali dan mengendalikan perasaan anak. ketidakkonsistenan dalam melibatkan anak juga merupakan salah satu faktor penghambat pola asuh, Sebagian orang tua yang tidak membiasakana anak dalam pengambilan keputusan di rumah merupakan penghambat dalam perkembangan kemampuan anak dalam hal negosiasi, menyampaikan pendapat dan belajar tanggung jawab.
2.Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage
Anak-anak di TK Kemala Bhayangkari mayoritas dalam keadaan kondisi sehat tanpa memiliki gangguan secara khusus, kondisi kesehatan yang baik ini juga manjadi salah satu dasar penting dalam pendukung tumbuh kembang sosial dan emosional anak secara optimal serta aktivitas atau kegiatan yang dilakukan anak. Misalnya, anak mudah beradaptasi dengan lingkungannya, saat awal masuk sekolah tahun ajaran baru yang biasa disebut dengan masa pengenalan lingkungan sekolah, anak-anak sangat mudah beradaptasi dengan lingkungan dengan percaya diri masuk ke sekolah yang cukup diantar oleh orang tua sampai di depan gerbang sekolah. Rasa anak-anak memiliki rasa antusias yang sangat tinggi dalam melakukan kegiatan yang disediakan oleh sekolah saat masa pengenalan lingkungan sekolah tersebut. Kegiatan yang dilakukan saat pertama kali berupa pengenalan guru dan anak-anak. mereka memiliki rasa percaya diri yang kuat, mampu berkenalan didepan teman-temanya sambil menyebutkan namanya dengan suara yang lantang tanpa ada hal yang ditakutinya serta anak mampu melakukan kegiatan menjadi pemimpin membaca pancasila di dalam kelas sebelum memulai kelas. Anak-anak merasa gembira, senang, bahagia sebab pada hari itu mereka bertemu dengan banyak teman baru. Tidak hanya anak mudah dalam beradaptasi tetapi juga dapat mengikuti dan mematuhi aturan yang telah disepakati oleh anak-anak dan guru, misalnya saat kegiatan makan dan minum anak-anak diusahakan untuk tidak keliling-keliling saat makan, berbudaya antri dengan sabar tanpa mendahului temannya saat melakukan cuci tangan, bermain dan merapikan alat mainan di dalam kelas yang sudah digunakan, aturan saat memasuki kelas dengan melepas sepatu dan melakukan kegiatan circle time bersama-sama.
Sebagian besar anak-anak juga memiliki rasa ingin tahu yang besar saat melihat suatu benda yang belum pernah dijumpai oleh mereka, mereka mampu berbicara dan bertanya apabila saat diajak diskusi bersama dalam suatu kegiatan. Sikap tolong menolong dengan teman sebaya merupakan salah satu perkembangan sosial yang dapat berkembang sesuai harapan, misalnya temannya kesulitan mengambil suatu benda ada anak yang membantunya untuk mengambilkan. Ketika ada temannya yang terjatuh anak yang sedang bermain bersamanya pun bergegas untuk menolong dengan rasa empatinya yang tinggi dan membawanya untuk diberikan obat. Anak-anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan teman sebaya, misalnya saat bermain lego, balok, meronce,dan bombik mereka membuat sebuah circle kecil dengan berbagai temannya untuk menyelesaikan masalah seperti menyusun lego membentuk sebuah menara, membuat rumah-rumahan dari balok, serta menyusun bombik untuk dibentuk suatu benda. Hal ini mengakibatkan anak mampu untuk bersosialisasi, saling menghargai melatih kemampuan berbicara atau komunikasi, bekerja sama, tanggung jawab dan mampu menyelesaikan masalah dengan penyelesaian secara sederhana oleh anak. Anak yang menunjukkan sikap mandiri juga dapat memahami apa yang dibutuhkan pada dirinya, hal ini biasanya ditunjukkan saat anak mampu memakai sepatu sendiri, menyelesaikan kegiatan sekolah yang dilakukan tanpa bantuan, mampu merapikan diri sendiri, seperti menyimpan tas, sepatu dan topi. Benari berbicara dan menyampaikan pendapat yang ada dalam pemikirannya, berani menentukan pilihannya sendiri, mampu bertanggung jawab atas pilihannya dan berani bergaul dengan teman sebaya maupun orang yang lebih dewasa.
Emosional anak usia 4-5 tahun cenderung mengekspresikan emosinya dengan bebas dan terbuka, sikap marah, iri hati dan saling merebutkan mainan yang sering terjadi dan dijumpai oleh setiap anak, terkadang saat hal itu terjadi anak mampu menyelesaikan sendiri dengan rasa percaya dirinya untuk menyampaikan rasa tidak nyaman tersebut kepada temannya sehingga emosi yang dirasakan tidak sampai meluap besar yang berakibatkan bertengkar. Emosi dapat digolongkan dalam beberapa hal seperti, marah, senang, sedih, takut, terkejut, kasih sayang dan benci. Pada saat anak merasa sedih mereka akan menangis hingga tantrum saat hal yang membuatnya sedih tidak terpenuhi, namun beberapa anak di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage ini mereka dapat mengontrol kesedihan terhadap dirinya sehingga hanya sedih dalam waktu yang singkat dan tidak sampai tantrum. Misalnya saat pagi baru memasuki gerbang hatinya sudah merasa tidak nyaman dan menangis tidak ingin berangkat ke sekolah, namun anak dibiarkan menangis sehingga ia merasa capek dan ketika ditanya alasan tidak ingin sekolah memang sempat dimarahi oleh orang tua di rumah sehingga anak sakit hati dan bersedih yang mengakibatkan tidak ingin berangkat ke sekolah.
Mayoritas orang tua di TK Kemala Bhayangkari 99 Wage menilai perkembangan sosial emosional anak berkembang dengan baik dan optimal, hal ini dapat ditunjukkan melalui anak mudah bergaul, mampu berinteraksi dengan teman sebaya, serta mulai belajar mengelola emosi terhadap dirinya sendiri. Meski demikian terdapat beberapa anak yang masih kesulitan misalnya mudah marah, memukul namun orang tua tetap mendampingi dan memberikan pengertian dengan penuh kesabaran. Pada lingkungan sosial juga tidak ada anak yang mengalami kesulitan dalam beradaptasi, hampir semua anak sangat mudah untuk berinteraksi dengan orang baru serta memiliki percaya diri yang besar.