Pada era Global seperti saat ini, perkembangan zaman juga dapat mempengaruhi peradaban serta kehidupan sosial yang membuat nilai- nilai serta kearifan lokal budaya masing-masing daerah kian redup [1]. Sehingga memunculkan suatu dampak pada ketertarikan penerus bangsa Indonesia terhadap budaya yang sudah ada [2]. Selain itu, adanya gangguan dari sekelompok orang yang tidak menginginkan adanya perbedaan dari keragaman bangsa, bahasa, adat istiadat serta adanya keinginan membuka kekayaan budaya yang dipunya oleh bangsa ini [3]. Oleh karena itu, kemampuan dalam memahami keberagaman serta tanggung jawab warga negara yang merupakan bagian dari suatu bangsa termasuk kecakapan yang wajib dimiliki oleh setiap individu pada abad ke-21 ini [4].

Keberhasilan dalam suatu pembelajaran dapat membuktikan kesuksesan dari guru dan sekolah dalam Pendidikan. Namun sebaliknya, ketidakberhasilan dalam suatu pembelajaran membuktikan bahwa buruknya pembelajaran yang diberikan oleh guru dan sekolah dalam Pendidikan [5]. Hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang didapat siswa setelah mengikuti sebuah kegiatan pembelajaran [6]. Menurut Sudjana (dalam Sukriswati, 2016) hasil belajar ialah kemampuan yang dimiliki siswa setelah melewati pembelajaran [7].

Berdasarkan hasil observasi serta wawancara yang dilakukan di SDN Krian II pada siswa Kelas IV, hasil belajar siswa pada pelajaran IPAS masih sangat rendah yaitu dengan rata rata skor 50%, terutama pada materi keberagaman budaya dikarenakan minimnya pengetahuan tentang keberagaman budaya sehingga menjadikan siswa kurang minat untuk mempelajari keberagaman budaya di Indonesia. Dengan adanya hal tersebut, menjadikan guru seringkali menyisipkan pembelajaran budaya lokal dalam proses pembelajaran IPAS dengan menyanyikan lagu nasional dan daerah, menyisipkan jadwal penggunaan bahasa lokal seperti bahasa Jawa dan bahasa Madura sebagaimana bahasa yang ada di lingkungan sekolah. Selain itu, guru juga memberikan edukasi siswa melalui poster-poster yang berisi keanekaragaman budaya yang ada di Indonesia. Dengan begitu adanya hasil dari upaya tersebut, ketertarikan siswa terhadap keragaman budaya sedikit meningkat, tak banyak siswa yang sedikit demi sedikit mengetahui keragaman budaya yang ada di Indonesia.

Keberagaman budaya yang dijadikan sebagai materi pembelajaran juga perlu diajarkan dengan baik melalui model pembelajaran yang tepat sehingga dapat mendukung tingkat berfikir siswa [8]. Namun dalam hal ini, masih diperlukan adanya strategi dalam meningkatkan hasil belajar siswa, guru juga perlu mengintegrasikan aktivitas yang melibatkan siswa secara aktif, seperti diskusi kelompok, pemetaan pemahaman, dan refleksi, untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Melalui pendekatan yang holistik dan berpusat pada siswa, pembelajaran di SD dapat menjadi proses yang menyenangkan, bermakna, dan mendukung peningkatan hasil belajar yang berkelanjutan. Salah satu model yang dapat diterapkan dalam rangka upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran TPS (Think, Pair, Share). Cohen (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran TPS (Think, Pair, Share) merupakan model pembelajaran yang mendorong siswa untuk membangun pemahaman bersama melalui proses kolaborasi dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi,dan keterampilan sosial melalui diskusi dan refleksi kolaboratif. Sylvester (2020) menyatakan bahwa model pembelajaran TPS dapat membantu siswa membangun pemahaman dengan kolaborasi serta mengembangkan kemampuan sosial [9]. Strategi Think Pair Share merupakan suatu strategi diskusi berkelompok menggunakan konsep pendagogik yang bersifat partisipatif dengan melalui interaksi sosial, komunikasi dan kebersamaan yang berorientasi terhadap tindakan [10].

Dengan menggunakan strategi pengajaran inovatif seperti Think-Pair-Share (TPS) telah diciptakan untuk menjawab kesulitan-kesulitan tersebut guna membantu siswa menjadi pembaca yang lebih mahir. Siswa dapat berpikir secara mandiri, melakukan percakapan dengan pasangannya, kemudian mempresentasikan hasil percakapan tersebut kepada kelompok yang lebih besar dengan menggunakan model TPS, yang merupakan metode kolaboratif. Selain mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pendidikan mereka, metode ini juga menumbuhkan kemampuan mereka untuk berpikir kritis, berkolaborasi, dan memahami sudut pandang orang lain [11].

Adapun kelebihan model Think Pair Share yakni menciptakan situasi belajar yang komunikatif antar siswa yang mana siswa tersebut dapat berbagi informasi terhadap siswa lainnya yang masih didalam satu kelompok tersebut (Rianingsih dkk., 2019). Model Think Pair Share ini juga memberikan peluang terhadap siswa untuk mengembangkan proses dalam berpikir dan saling bertukar pendapat dalam menyelesaikan sebuah masalah yang ada. Penelitian lainnya juga menunjukkan bahwa model ini efektif dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa dikelas [12]. Selain itu model Think Pair Share ini memiliki keunggulan lainnya yaitu dapat mendorong siswa dalam mengajukan sebuah pertanyaan mengenai kesulitan yang terdapat dalam materi yang sedang dibahas, secara tidak langsung hal ini dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dikarenakan siswa tersebut akan dibagi menjadi kelompok kecil dan siswa dapat bertukar pikiran serta pendapat untuk memecahkan suatu permasalahan yang disajikan, sehingga siswa mempunyai rasa tanggung jawab lebih untuk mepresentasikan hasil diskusi kelompok dalam tahap Share tersebut[13].

Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Bloom (2010) mengemukakan bahwa hasil belajar mencakup ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif [14]. Sedangkan Hamalik (2001:30) mengemukakan bahwa hasil belajar didapat ketika seorang siswa telah terjadi perubahan setelah melakukan kegiatan belajar, seperti berawal tidak tahu menjadi tahu, serta dari tidak paham menjadi paham[15]. Hasil penelitian menurut DePorter (2014:32) model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share merupakan model pembelajaran yang berlangsung secara meriah dengan segala nuansanya [16]. Sedangkan menurut R.D Handayani & Yanti (2007) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) dapat menjadikan siswa berfikir secara mandiri serta dapat diskusi bersama teman, selain itu juga dapat menjadikan siswa menjadi lebih aktif [17].

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPAS, salah satunya bisa menggunakan model Think Pair Share. Model ini merupakan salah satu cara guna menciptakan kerja sama siswa dalam kelompoknya, serta memberikan siswa waktu lebih banyak untuk berfikir, menjawab dan saling bekerja sama. Dengan melalui tahapan “Think” yang berarti berfikir, siswa diberikan waktu untuk mencoba merenungkan sebuah masalah atau pertanyaan secara individu. Lalu pada tahap “Pair” yang berarti pasangan, siswa diarahkan untuk membentuk kelompok diskusi untuk menukarkan ide yang sudah di renungkan masing masing siswa. Pada tahap terakhir yaitu “Share” atau yang berarti berbagi, siswa diberi waktu untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan didepan kelas. Dengan menggunakan pendekatan ini, siswa diharap mampu menunjukkan interaksi sosial yang positif, menumbuhkan rasa percaya diri serta mampu mengembangkan kemampuan dalam hal berkomunikasi antar siswa [18]. dengan adanya rumusan masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model Think Pair Share pada pembelajaran IPAS.

Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian Tindakan Kelas ini berorientasi terhadap pemecahan masalah yang terjadi di dalam kelas [19]. Masalah bisa saja terjadi dikarenakan model atau metode dalam sebuah pembelajaran yang ada saat ini sudah tidak relevan dengan kebutuhan dari sasaran tersebut, lingkungan belajar, teknologi serta karakteristik [20].

Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu : Tes, Observasi dan Dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari lembar Tes, Modul Ajar dan juga lembar dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.

Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kualitatif, yang bertujuan untuk memperoleh kesimpulan dari berhasilnya model Think Pair Share dalam proses pembelajaran. Analisis skor hasil dari nilai pretest dan posttest yang berjumlah 20 dapat dihitung menggunakan rumus berikut ini.

A. Pra-Tindakan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti di SDN Krian II maka dapat disimpulkan bahwa model Think Pair Share (TPS) dapat dijadikan model pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan literasi budaya melalui hasil belajar siswa kelas IV dalam pembelajaran IPAS materi Keberagaman Budaya. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan presentase hasil belajar siswa kelas IV pada setiap siklus. Mulai dari pra tindakan yang hanya 2 siswa saja yang tuntas dengan rata rata 50% berkategori sangat rendah, setelah siklus I dilaksanakan terlihat adanya peningkatan terhadap presentase hasil belajar menjadi 16 siswa atau 47% siswa yang tuntas dengan rata rata 64% yang masih berkategori sangat rendah. Namun hal itu masih menunjukkan bahwa banyak siswa yang belum mengalami peningkatan sehingga menjadikan peneliti melakukan tindak lanjut dengan malaksanakan Siklus II. Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas juga meningkat menjadi 25 siswa atau 74% siswa dengan rata rata 79% berkategori cukup.

Ucapan Terima Kasih

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan penelitiam ini dengan baik. Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. penulis juga menyampaikan terima kasih kepada yang sebesar-besarnya kepada kedua Orang Tua tercinta atas doa, kasih sayang, dan dukungannya yang tiada henti, serta kepada Dosen Pembimbing dan Dosen Penguji atas bimbingan, arahan, dan masukan yang sangat berharga. Tak lupa penulis ucapkan juga ucapan terimakasih kepada para staf dan rekan di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Sidoarjo atas segala bantuan dan dukungannya. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada para siswa dan juga dewan guru SDN Krian II yang telah membantu penulis dalam kelancaran penelitian ini. Serta tak lupa ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada para sahabat yang selalu memberi semangat, dukungan dan doa dalam proses penyusunan karya ini. Semoga segala bantuan dan dukungan kebaikan yang telah diberikan mendapat berkah dari Allah SWT.