Pendidikan merupakan sebuah hal yang dianggap penting pada saat ini dikarenakan melalui pendidikan dapat tercipta individu yang cerdas dan dapat bersaing dengan individu lainnya [1]. SMP merupakan salah satu jenjang pendidikan yang ada di Indonesia. Siswa SMP sendiri termasuk kedalam kategori remaja, dimana salah satu ciri utama dari masa perkembangan remaja adalah adanya kegelisahan dan juga pertentangan diakibatkan proses mencari identitas diri, namun juga diikuti dengan keinginan yang besar untuk dapat mencapai potensi diri [2]. Selain itu, remaja adalah masa yang dekat dengan kenalan remaja, dimana banyak perilaku maladaptif yang terjadi seperti membolos, merokok, dan kenakalan remaja lainnya yang tidak jarang dilakukan sebagai bentuk coping terhadap masalah yang dihadapi siswa [3]. Masa remaja ini juga berpotensi menimbulkan beberapa permasalahan khususnya permasalahan akademik dimana apabila tidak teratasi dengan baik akan membuat remaja kesulitan menghadapi permasalahan tersebut.

Individu dalam proses kehidupannya akan selalu menghadapi beberapa permasalahan. Bagaimana individu merasakan dan menyikapi permasalahan yang dihadapi menjadi landasan ketahanan individu terhadap kesulitan tersebut [4]. Meskipun beberapa tekanan yang mampu memberikan perasaan stress, beberapa individu dapat bertahan, menghadapi, menguatkan, dan berhasil melewati beberapa tekanan tersebut dan menjalani hidup sebagaimana mestinya [5]. Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan masa remaja awal yaitu sebuah

masa transisi dari anak-anak menuju dewasa, yang dicirikan dengan adanya tuntutan” di bidang akademik, sosial, dan emosional yang

lebih kompleks jika dibandingkan dengan masa perkembangan sebelumnya [6]. Sehingga muncul urgensi untuk mengkaji lebih dalam mengenai tingkat ketahanan siswa SMP, dimana ketahanan tersebut berkorelasi dengan tantangan yang dihadapi remaja, dan juga bisa berperan dalam kesehanan mental dari siswa SMP sehingga remaja dapat berperilaku lebih positif dalam menghadapi tantangan dan selanjutnya berhasil dalam menghadapi tantangan tersebut. Kemampuan untuk dapat menghadapi permasalahan dan tetap menjalankan hidup ini sering disebut sebagai adversity quotient.

Lebih lanjut, Adversity quotient dapat didefinisikan sebagai kegigihan dan ketangguhan yang dimiliki oleh seorang individu terhadap masalah sampai individu dapat menemukan solusi dan akhirnya mengatasi rintangan dan kesulitan yang dihadapi [7]. AdversityQuotientadalah penjelaskan mengapa beberapa individu dapat bertahan ketika berada dalam kesulitan dan beberapa individu lainnya menyerah atau melakukan beberapa perilaku maladaptif ketika dihadapkan dengan kesulitan [8]. Adversity Quotient juga terceminkan dalam sikap dan respon seseorang ketika dihadapkan kepada permasalahan bergantung kepada kondisi, situasi, masalah, dan juga emosi yang akan mempengaruhi bentuk penyelesaian dan perilaku apa yang akan dimunculkan individu [9].

Akan ada beberapa dampak negatif yang muncul ketika seorang remaja memiliki adversity quotient yang rendah. Remaja memang telah memiliki tingkat berpikir yang lebih baik dari masa perkembangan sebelumnya yaitu anak-anak, namun tidak jarang remaja juga mudah terpengaruh lingkungan, sehingga remaja akan sangat rentan melakukan kenakalan remaja [10]. Hal ini didukung oleh data BNN yang menjelaskan 20% dari sekitar 90 ribu orang pengguna narkoba merupakan remaja dan siswa sekolah [11]. Hal ini menandakan bahwa apabila remaja/pelajar tidak memiliki adversity quotient yang cukup, maka akan ada kecenderungan dimana mereka akan melakukan kenakalan remaja sebagai bentuk coping strategy yang sebenarnya lebih tergolong kepada perilaku maladaptif. Adversity quotient juga dalam bidang pendidikan berkorelasi secara signifikan kepada academic stress atau stress yang muncul akibat adanya tekanan selama proses akademik, individu dengan adversity quotient yang lebih tinggi cenderung menunjukkan tingkat yang lebih rendah academic stress yang dirasakan oleh siswa, sehingga dia dapat lebih fokus pada proses belajarnya [12]. Pencapaian dan prestasi dari siswa juga sangat bergantung kepada bagaimana siswa menghadapi permasalahan dalam proses belajarnya dan strategi apa yang akan dia terapkan untuk menghadapi permasalah tersebut [13]. Adversity quotient juga penting untuk dimiliki oleh siswa remaja dikarenakan dapat meningkatkan beberapa aspek psikologi positif seperti motivasi, kepercayaan diri, tujuan yang jelas, antusiasme, kreatifitas dan produktivitas [14]. Sebaliknya, siswa yang tidak dapat menghadapi dan menyusun strategi yang efektif untuk menghadapi permasalahan akan kesulitan dalam proses belajar yang dia jalani.

Stoltz adalah orang yang mencetuskan konstruk psikologis adversity quotient, dimana dia membagi kontruk tersebut menjadi 4 aspek yaitu aspek kendali (control), aspek daya tahan (endurance), jangkauan (reach), dan kepemilikian (origin/ownership). Aspek kendali dapat didefinisikan sebagai seberapa besar seseorang merasa dapat mengendalikan permasalahan yang dia hadapi. Semakin besar kendali yang dirasaan oleh individu, maka akan semakin besar pula kemungkinan individu tersebut dapat bertahan dan begitu juga sebaliknya.Selanjutnya aspek daya tahan dapat didefinisikan sebagai persepsi individu terkait seberapa lama sebuah masalah akan berlangsung. Individu dengan tingkat daya tahan yang tinggi cenderung lebih tangguh dalam menghadapi permasalahan. Aspek jangkauan dapat didefinisikan sebagai persepsi individu terkait seberapa jauh sebuah permasalahan akan berdampak kepada bidang-bidang lain dalam kehidupan individu tersebut. Semakin individu dapat mengendalikan permasalahan agar tidak merambah ke bidang kehidupannya lain, maka akan semakin tahan individu tersebut. Terakhir aspek kepemilikan yaitu bagaimana individu menilai siapa atau apa yang menjadi sumber masalah serta sejauh mana dirinya berperan dalam memengaruhi masalah tersebut. [15].

Beberapa penelitian terdahulu yang relevan juga membahas mengenai adversity quotient pada siswa SMP. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Hidayah et al [16] terhadap 27 siswa SMP, maka dapat ditemukan sebanyak 9 siswa termasuk kepada kategori adveristyquotient yang rendah. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Utami et al [17] kepada 151 sampel penelitian menunjukkan bahwa terdapat sebanyak 35 siswa berada pada kategori yang lebih rendah jika dibandingkan rekan sampelnya yang lain. Hal ini menandakan bahwa beberapa siswa SMP VII masih memiliki kendala adversity quotient yang rendah.

Fenomena rendahnya adversity quotient juga ditemukan pada siswa sekolah SMP X. Peneliti melakukan survei awal untuk mengukur tingkatan adversity quotient pada 5 siswa sekolah SMP X dengan memberikan kuesioner yang berdasar pada 4 aspek adversity quotient oleh Stoltz. Alternatif jawaban yang disediakan adalah ya dan tidak. Bedasarkan hasil survei awal yang dilakukan maka dapat ditemukan bahwa tiap siswa cenderung menjawab tidak terkait pernyataan diri yang menyatakan adversity quotient yang baik. Peneliti juga melakukan wawancara singkat dengan beberapa narasumber, dimana sebagian menunjukkan tidak adanya perilaku adversity quotient seperti merasa kesulitan dan tidak memiliki kendali ketika menghadapi tantangan (aspek control), tidak berusaha untuk memahami tantangan akademik secara mendalam (origin dan ownership), dan ada kecenderungan siswa akan merasa masalah tersebut akan berketerusan dan berpengaruh kepada kehidupannya secara keseluruhan (reachdanendurance).Hal ini menandakan bahwa terdapat kecenderungan adversityquotientyang rendah pada

sampel penelitan sehingga hal ini dapat menjadi justifikasi untuk melakukan penelitian lebih lanjut terkait adversity quotient pada siswa SMP X. Berikut hasil survei awal yang telah dilakukan.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional untuk mengukur hubungan antara variabel X (optimisme) dan variabel Y (adversity quotient). Populasi penelitian berjumlah 201 siswa SMP X, yang terdiri atas 72 siswa kelas VII, 52 siswa kelas VIII, dan 77 siswa kelas IX. Jumlah sampel ditentukan berdasarkan tabel Krejcie-Morgan dengan taraf signifikansi 0,05, sehingga diperoleh ukuran sampel sebanyak 132 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah stratified random sampling, dengan distribusi sampel sebanyak 47 siswa dari kelas VII, 34 siswa dari kelas VIII, dan 51 siswa dari kelas IX.

Alat ukur yang digunakan menggunakan 2 skala psikologi yaitu skala optimisme dan adversity quotient yang mengadposi dari penelitian sebelumnya. Skala optimisme mengadopsi dari penelitian oleh Bangun [24] dan mengacu pada teori optimisme selignman dengan aspek permanen, pervasif, dan personalisasi. Hasil tryout dan uji validitas dan reliabilitas yang dilakukan oleh peneleiti menunjukkan alat ukur reliabel dengan nilai reliabilitas α = 0,890 dan total aitem valid 25 aitem. Selanjutnya skala adversity quotient mengadopsi dari penelitian yang dilakukan oleh Rahayu [15] dan mengacu pada teori adversity quotient Stoltz yaitu kendali, daya tahan, jangkauan, dan kepemilikan. Setelah dilakukan tryout dan uji validitas dan reliabilitas, alat ukur dianggap valid dan reliabel dengan nilai reliabilitas α = 0,828 dengan total aitem yang valid sebanyak 16 aitem . Alat ukur penelitian terdiri dari 4 alternatif yang bergerak dari Sangat Tidak Setuju (STS) hingga Sangat Setuju (SS). Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi pearson product moment correlation. Software yang digunakan untuk melakukan analisa data dalam penelitian ini adalah program JASP versi 18.2.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara optimisme dengan adversity quotient pada siswa SMP X. Temuan tersebut sejalan dengan hipotesis yang diajukan, yaitu terdapat keterkaitan yang signifikan antara kedua variabel, sehingga hipotesis penelitian dapat diterima. Berdasarkan temuan ini, peneliti merekomendasikan perlunya upaya untuk meningkatkan optimisme siswa, misalnya melalui program pelatihan dan psikoedukasi. Sekolah bersama guru dapat berkolaborasi dengan lembaga konseling serta orang tua siswa dalam menyelenggarakan psikoedukasi maupun seminar untuk mendukung peningkatan optimisme. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi riset-riset berikutnya yang membahas mengenai adversity quotient, sehingga pemahaman mengenai konsep ini dapat dikembangkan secara lebih mendalam dan menyeluruh.

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi siswa dalam meningkatkan adversity quotient melalui pengembangan sikap optimis, misalnya dengan berpartisipasi dalam kegiatan positif seperti ekstrakurikuler sekolah maupun aktivitas remaja lainnya. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan mendorong pihak sekolah untuk menyediakan layanan pendidikan yang lebih berkualitas sebagai upaya mendukung peningkatan adversity quotient siswa. Untuk penelitian berikutnya, disarankan agar melibatkan variabel lain yang memiliki keterkaitan dengan adversity quotient sehingga kajian mengenai topik ini dapat lebih mendalam dan komprehensif.

Ucapan Terima Kasih

Peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dan apresiasi kepada Kepala Sekolah SMP X yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian di lingkungan sekolah tersebut. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada para wali siswa serta siswa yang telah berpartisipasi dan berkontribusi dalam penelitian ini.